周璐　孫繼菊 （安徽合肥市肥西縣上派學(xué)區(qū)中心學(xué)校）

縱觀歷史，人們總是關(guān)注成年階段的人際關(guān)系的特點(diǎn)及發(fā)展，其實(shí)小學(xué)生的人際關(guān)系更要引起我們的重視，大多數(shù)的小學(xué)生在與人交往的過(guò)程中存在著各種各樣的問(wèn)題，還有的學(xué)生因?yàn)槌錾牟煌瑫?huì)產(chǎn)生自卑、害羞的情緒，使他們?cè)跍贤ㄉ洗嬖诤艽蟮男睦碚系K，這嚴(yán)重地影響了他們心理健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后情感、價(jià)值觀形成不好的影響，最終影響他們未來(lái)人生的發(fā)展。

回顧我們的課堂，有些學(xué)生會(huì)存在以下一些問(wèn)題：攻擊性強(qiáng)、對(duì)同學(xué)甚至老師懷有敵意，經(jīng)常打人罵人，行為古怪，狂妄自大，自命不凡，喜怒無(wú)常，粗暴;課上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)完不成，考試作弊，學(xué)習(xí)成績(jī)差，態(tài)度惡劣，不求上進(jìn);課堂不守紀(jì)律，活動(dòng)游戲不守規(guī)則，或缺乏必要的交往規(guī)則，不善于處理交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏責(zé)任感，虛假的性格特征。大部分教師對(duì)這些問(wèn)題可能會(huì)覺(jué)得習(xí)以為常，很少會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，找出根源，從而找到“根治”的方法。其實(shí)，如果把以上每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)分析的話，可以歸納成幾個(gè)小學(xué)生人際交往問(wèn)題類(lèi)型：攻擊型；待優(yōu)型（學(xué)業(yè)）；吵鬧型；孤僻型。這四個(gè)人際交往的類(lèi)型是影響小學(xué)生發(fā)展的重要因素，如何找到這四種有問(wèn)題的人際交往類(lèi)型（也可以稱(chēng)之為人際交往障礙）的形成原因，是需要探討的話題。

面對(duì)小學(xué)生人際交往問(wèn)題，教師首先要正視問(wèn)題，接受問(wèn)題，而不是一味地回避問(wèn)題，或?qū)?wèn)題簡(jiǎn)單化處理；除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)行正確的歸類(lèi)和歸因，然后再給予具體的指導(dǎo)，相信學(xué)生的人際交往障礙會(huì)有所改變。

一、改變錯(cuò)誤認(rèn)知，轉(zhuǎn)變以自我為中心的交往觀念

以自我為中心的交往觀念是當(dāng)下的孩子普遍存在的問(wèn)題，家庭教育環(huán)境是造成孩子自我中心意識(shí)存在的主要原因，要想改變小學(xué)生以自我為中心的、片面的人際交往觀念，使他們對(duì)人際關(guān)系有一種積極、全面、正確的認(rèn)知，教師首先要與家長(zhǎng)做深入的交流，聯(lián)合家長(zhǎng)做好學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變工作，主要是讓小學(xué)生懂得尊重他人，理解他人；在人際交往中運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色的方法，站在別人的立場(chǎng)思考問(wèn)題，能體會(huì)別人的感受；學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合德育，把德育與知識(shí)技能的學(xué)習(xí)緊密而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)著去體會(huì)對(duì)方的感受，冷靜地進(jìn)行自我批評(píng)等，使他們不僅僅把人際交往看成是自己?jiǎn)畏矫娴淖饔茫峭瑢W(xué)和伙伴之間的雙向互動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，避免人際沖突

積極健康的情緒是良好人際交往的催化劑。在教育教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教會(huì)學(xué)生如何在問(wèn)題情境中控制自己的情緒，教師可以開(kāi)展一次活動(dòng)，讓學(xué)生自我批評(píng)自己，對(duì)自己的不足有一個(gè)深刻的見(jiàn)解，再讓其他同學(xué)幫著分析自己，提出自己在與人交往中的不足之處。如此相互的自我解析，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要讓學(xué)生們懂得用自我克制、謙遜忍讓、自我調(diào)節(jié)緩解自我情緒，避免不良情緒對(duì)人際交往的影響。

三、學(xué)習(xí)交往技能，注意靈活運(yùn)用

人與人之間交往的能力和技巧，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)和多與人交往，鍛煉交談能力才能得以提升的。因此，老師和家長(zhǎng)要教會(huì)孩子們樂(lè)于和他人分享快樂(lè)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)。

首先，教師可以利用班會(huì)課的時(shí)間開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作完成任務(wù)，提升班級(jí)集體凝聚力，讓學(xué)生感受到集體的力量；其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)關(guān)心同學(xué)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，真正為他人著想，尊重他人，試著去接納別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

對(duì)于小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的人際交往障礙，我們也要試著去接納孩子，特別是他們出現(xiàn)的各種問(wèn)題；教師也要試著跟家長(zhǎng)多溝通，雙方一起合作，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，要考慮到學(xué)生的情感、意志力和承受能力等，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生們與人分享快樂(lè)的交友技巧，教給學(xué)生們正確與人交往的技能，形成和睦的生活氛圍，這讓才能更好地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)業(yè)和身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沃建中.走向心理健康[M].北京：華文出版社，2002.

[2]劉曉明.小學(xué)心理健康教育[M].長(zhǎng)春：東北師大出版社，2000.