陶麗英 （江蘇蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學(xué)）

俗語(yǔ)云：良好的開(kāi)端，成功的一半。一個(gè)自然班在起始階段，因其學(xué)生的多樣性往往會(huì)有諸多問(wèn)題。那么，如何正確對(duì)待這些問(wèn)題，建設(shè)好教師希望看到的班集體，就需要班主任的管理智慧。接班之時(shí)，教師不妨自問(wèn)一下，我希望這個(gè)班級(jí)成為一個(gè)怎樣的班級(jí)？為此，我將采用怎樣的管理策略?

當(dāng)我們拋出這樣的問(wèn)題，那么就有了進(jìn)一步探究的可能。我們究竟采用怎樣的一些措施去組建一個(gè)自己認(rèn)可，大家稱道的班級(jí)呢？一些心理效應(yīng)的合理應(yīng)用在班級(jí)初建階段非常有幫助。

一、采用“手表定律”制定合理規(guī)則

所謂手表定律，是說(shuō)假如你只有一塊手表，可以知道時(shí)間，而設(shè)若你擁有兩塊或兩塊以上的手表，就不能說(shuō)出正確的時(shí)間，反而會(huì)造成混亂，讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。其深層含義在于：每個(gè)人都不能同時(shí)挑選兩種不同的行為準(zhǔn)則或者價(jià)值觀念，否則他的工作和生活必將陷入混亂。

將這個(gè)定律應(yīng)用到班級(jí)中，那就是一個(gè)班級(jí)在初始階段就要建立好屬于自己班級(jí)的規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲措施，并獲得全體任課教師、學(xué)生的認(rèn)同。然后在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中去遵循這些規(guī)則。

蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學(xué)地處發(fā)達(dá)地區(qū)，外來(lái)人口涌入快速。如今入學(xué)新生中一半以上已經(jīng)為外來(lái)民工子弟，學(xué)生的各種行為習(xí)慣差異巨大。開(kāi)學(xué)之初，我便先對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，每天抽時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生去遵守紀(jì)律。

半個(gè)月以后，班級(jí)學(xué)生看起來(lái)基本上做到了遵守學(xué)校的規(guī)章紀(jì)律，但是，在此過(guò)程中，一些學(xué)生身上暴露出的新問(wèn)題，如：有的學(xué)生自控能力差且多動(dòng)，有的學(xué)生性格外向開(kāi)朗但自覺(jué)性差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確開(kāi)始有厭學(xué)情緒，有的學(xué)生性格孤僻我行我素，有的學(xué)生模仿他人拉幫結(jié)伙……多種問(wèn)題匯在一起，使進(jìn)一步搞好班級(jí)建設(shè)面臨著一系列障礙。面對(duì)這種情況，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備了一次名為《我為班級(jí)做什么》的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去思考自己能為班級(jí)做一些什么，從而自覺(jué)認(rèn)識(shí)自己身上的缺點(diǎn)，共同制定大家約定遵守的班級(jí)規(guī)章。我給學(xué)生介紹了一些成功人士的事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己希望置身于一個(gè)怎樣的班集體，為此，自己能做些什么。當(dāng)孩子們看到自己班級(jí)、自己身上的缺點(diǎn)并進(jìn)行反思之后，我便說(shuō)：“大家既然看到了自己的缺點(diǎn)和班級(jí)中的問(wèn)題，那么，我們能不能用我們的努力來(lái)改正這些問(wèn)題，讓我們班成為學(xué)校中最優(yōu)秀的班級(jí)，讓自己成為這個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)中的一員哪？”“愿意”，我得到了學(xué)生們肯定而響亮的回答?！澳敲?，就讓我們來(lái)共同制定本班的班規(guī)吧。”趁熱打鐵，我馬上組織大家結(jié)合本班實(shí)際情況，共同制定并篩選出了符合當(dāng)時(shí)班級(jí)情況的二十條班規(guī)，并命名為“十戒”和“十揚(yáng)”，并由課代表將班規(guī)告知每位任課教師，共同督促。隨后，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的民主選舉，選出了他們比較信賴的學(xué)生做值日班長(zhǎng)，由這些值日班長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督以后班規(guī)的執(zhí)行情況和記錄下班規(guī)日志，包括：每天學(xué)生的到校情況、課上學(xué)習(xí)情況、課下行為習(xí)慣情況、自習(xí)課情況、好人好事、不文明行為等，每天經(jīng)我閱覽后第二天由值日班長(zhǎng)向班級(jí)成員公布，讓學(xué)生們及時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的榜樣，幫助有缺點(diǎn)的學(xué)生改正缺點(diǎn)。

二、利用“從眾效應(yīng)”發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

“從眾效應(yīng)”是說(shuō)個(gè)體的人在群體中容易受到影響，會(huì)懷疑并改變自己的觀點(diǎn)、判斷和想法，朝著眾人一致的方向變化。這種效應(yīng)，有積極的一面，也有消極的一面。在班級(jí)管理中，教師便要巧妙利用學(xué)生的這種從眾效應(yīng)，發(fā)揮班級(jí)的積極影響，使得部分學(xué)生的不良行為在集體的影響中無(wú)形中發(fā)生變化。

一個(gè)班級(jí)，假如有一名學(xué)生穿了很酷的著裝，理了學(xué)生認(rèn)為很帥的發(fā)型，慢慢地，會(huì)有幾個(gè)學(xué)生跟著學(xué)生。假如，此刻教師不做出及時(shí)的反應(yīng)，不及時(shí)干預(yù)，那么，奇裝異服便會(huì)蔓延整個(gè)班級(jí)，班級(jí)的整體風(fēng)氣也會(huì)受到影響，逐漸散漫、松垮。

一名學(xué)生理了一個(gè)類似足球明星的發(fā)型，班主任跟他說(shuō)那樣的發(fā)型不符合中學(xué)生的身份，要求他放學(xué)回家重新理發(fā)。然而第二天，學(xué)生根本沒(méi)有理會(huì)教師的要求，依舊頂著那個(gè)“炫酷”的發(fā)型到校。老師火了，拎他到辦公室進(jìn)行教育，一氣之下把學(xué)生的一撮頭發(fā)剪了，學(xué)生一怒之下，賭氣回家。于是一件小事便成為大事。因此，對(duì)于這樣的一群學(xué)生如何處理便成為一個(gè)課題。這個(gè)時(shí)候教師便應(yīng)該合理利用從眾效應(yīng)，來(lái)改變學(xué)生的觀念，讓他們自己主動(dòng)去改變自己。

如運(yùn)用從眾心理來(lái)，首先可以找問(wèn)題學(xué)生單獨(dú)溝通，跟孩子一起來(lái)探討這樣的著裝或者是發(fā)型究竟是不是帥氣，然后引導(dǎo)學(xué)生看看班內(nèi)有沒(méi)有類似的情形，讓他看到班級(jí)大多數(shù)孩子的審美原則。站在孩子的立場(chǎng)上與其溝通，并通過(guò)真切的關(guān)懷去改變他的觀念。其次，對(duì)于某些具有共性的問(wèn)題，則可以通過(guò)進(jìn)行班會(huì)來(lái)改變，在班會(huì)上樹(shù)立一種班級(jí)大多數(shù)個(gè)體的同一觀念，用班級(jí)輿論導(dǎo)向來(lái)扭轉(zhuǎn)一些學(xué)生的不良習(xí)性。

三、謹(jǐn)記“刺猬效應(yīng)”，與學(xué)生親密有間

有些教師，特別是剛出校門的年輕教師，特別容易把書(shū)本上的一套生搬入課堂，希望自己成為影視劇中那個(gè)與學(xué)生親密無(wú)間，然后深得學(xué)生喜歡尊重的老師。于是乎，跟學(xué)生沒(méi)有保持適度距離。很多老師最終的結(jié)局是不僅不能與學(xué)生親密無(wú)間，反而因?yàn)闆](méi)法管住學(xué)生，造成課堂秩序混亂，在學(xué)生那里也得不到應(yīng)有的尊重。因此，我們不妨記得，在管理中，尤其在新班的創(chuàng)建期，多運(yùn)用刺猬效應(yīng)。

刺猬效應(yīng)在教育中的實(shí)質(zhì)在于，教育者和受教育者保持合適的距離，不但如兩只冬天里的刺猬那樣，能互相取暖，又不會(huì)傷了彼此，由此取得較好的教育效果。

只有跟受教育者保持合適的距離，教育者才能順利實(shí)施教育。初出茅廬的教師之所以不能管好班級(jí)的紀(jì)律，往往是因?yàn)橐婚_(kāi)始沒(méi)能把握好師生之間界限。而一個(gè)新班級(jí)的組建期，班主任更應(yīng)該把握好與學(xué)生的界限。班主任與學(xué)生過(guò)分親密，班級(jí)管理往往無(wú)序，教師的一些指令往往得不到正確的實(shí)施。原因皆在于：跟學(xué)生多度親密，老師便失去了權(quán)威性，你的指令便被他們當(dāng)成了一個(gè)普通同學(xué)或者朋友的指令，沒(méi)有了敬畏感，實(shí)施當(dāng)然大打折扣。所以，我們?cè)诮ò嘀醣阋_立班主任的威信。

當(dāng)然，如果師生之間的距離變成了鴻溝，那么這種距離又不利于班級(jí)的建設(shè)。班主任與學(xué)生過(guò)分疏遠(yuǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)威性，缺失了與學(xué)生的有效溝通，造成學(xué)生的逆反心理，最終教育效果還是會(huì)不盡如人意。所以，確立了權(quán)威性的班主任，便要經(jīng)常利用時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行有效溝通。經(jīng)常詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)，生活中的一些問(wèn)題，讓孩子感受到教師的真誠(chéng)關(guān)心，讓他們?cè)诰次纺愕耐瑫r(shí)愛(ài)上你。那么，一個(gè)好的班級(jí)便形成了。

一個(gè)新班級(jí)的建設(shè)，需要班主任付出很多心血。如若我們的老師合理利用一些心理效應(yīng)，對(duì)學(xué)生們“攻心為上”，那么一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王猛，對(duì)班集體建設(shè)的若干建議[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（11）.