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初中地理課標要求提高學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展全體學(xué)生的全面性。因此，教師應(yīng)該借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)體制。筆者在本文基于自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何打造初中地理高效課堂這一問題進行說明與闡述。

地理學(xué)科素來有“文科中的理科”之稱，可見其邏輯性與抽象性的特征比較明顯。地理學(xué)科是初中會考的主要科目，所以教師必須優(yōu)化教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)性、綜合性、整體性的地理學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的地理課堂單調(diào)乏味，教師主要以說教為主，課堂氣氛沉悶。而采用多媒體輔助教學(xué)可以刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整合思路，節(jié)省了大量時間。初中地理學(xué)科涉及地域、山川、湖泊、動物、植被的大量講解，這時，教師可以通過多媒體及時展出相關(guān)圖片或視頻，幫助學(xué)生快速理解知識，提高初中地理課堂的教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生對祖國和世界的自然地理與人文地理有所感悟，提高了學(xué)生的認知能力，加深了學(xué)生的審美體驗?？傊?，多媒體技術(shù)是一個極佳的輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中引入多媒體有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《大洲和大洋》時，我首先利用多媒體展示了一個動畫短片——《探索發(fā)現(xiàn)》，視頻中展示了七大洲和四大洋的位置以及分布。視頻中生動的畫面，各大洲顏色的區(qū)分能夠讓學(xué)生提高注意力，激發(fā)探究興趣。然后，我又播放了一個小視頻，介紹麥哲倫、哥倫布、迪亞士等航海家的故事，有意識地培養(yǎng)學(xué)生勇于探險的精神。總之，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，營造良好的課堂氛圍。

二、開展合作，加深理解程度

“三人行，必有我?guī)熝?。”初中地理重視培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維，而合作式的學(xué)習(xí)通過學(xué)生自由結(jié)組，集思廣益，可以形成一套成熟的教學(xué)體系，是提升學(xué)生地理素養(yǎng)的最佳方式。合作式探究課堂，秉承面向全體學(xué)生主動發(fā)展的原則、多種教學(xué)手段互為補充的原則、科學(xué)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則加強了師生之間的交流。學(xué)生自由結(jié)組，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自由討論，使學(xué)生加深了對教材的理解，提高了溝通能力，并且有益于學(xué)生之間進行取長補短，從而在最大程度上提升課堂效率。

例如，在教學(xué)《“東方明珠”——香港和澳門》時，我組織了課堂討論活動。首先，利用多媒體導(dǎo)入新課，播放《東方之珠》這首歌曲，展現(xiàn)香港維多利亞港的美麗風(fēng)光。然后，啟發(fā)學(xué)生主動總結(jié)香港的區(qū)位優(yōu)勢，并提問：依據(jù)掌握的知識，你們認為香港最適宜發(fā)展什么產(chǎn)業(yè)呢？香港與內(nèi)地有何異同呢？學(xué)生以小組為單位展開課堂討論，同桌二人為一組，一人總結(jié)內(nèi)地的區(qū)位優(yōu)勢，一人總結(jié)香港的區(qū)位優(yōu)勢，然后進行交流，最后得出結(jié)論?？傊處熞寣W(xué)生理解香港和澳門與祖國內(nèi)地的密切聯(lián)系，以及祖國內(nèi)地對港澳地區(qū)發(fā)展的促進意義。合作式課堂讓學(xué)生成為知識的繼承者、發(fā)現(xiàn)者、探究者、創(chuàng)新者，激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。

三、實踐性活動升華課程，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)一直都是新課標的重點內(nèi)容。因此，初中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的實際應(yīng)用能力，使其真正將理論與實際相結(jié)合。教師既可以開展繪制地圖、制作模型、繪制表格等課堂活動，也可以開展課外實踐活動。實踐性活動可以將抽象化為具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成心、手、口、腦并用的綜合性思維范式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，打造寓教于樂、教學(xué)相長的理想課堂。

例如，在教學(xué)《中國的行政區(qū)劃》時，我開展了豐富有趣的教學(xué)活動。首先，以一張幻燈片進行導(dǎo)入，圖片中展示了眾多的車牌號，我提問：“冀”字代表哪里？學(xué)生紛紛回答“河北”。隨后我又展出了其他地方的車牌號圖片。在激起他們的興趣后我進行了實踐教學(xué)法。我給每人發(fā)了一份“中國行政區(qū)”的大卡片以及彩色筆、剪刀、膠棒等工具，帶領(lǐng)學(xué)生在卡片空白處繪制相應(yīng)的行政區(qū)域圖，然后和課本完整的圖片進行比對。開展實踐性的活動能極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、手腦并用能力，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三、融會貫通。

總而言之，初中地理教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，努力提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。