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學(xué)習(xí)風(fēng)格是教師開展教學(xué)前所應(yīng)考慮的問題，尤其在政治教學(xué)中更應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。高中政治教學(xué)要求教師要充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)上的差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、了解學(xué)情，明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所具有的或偏愛的方式。學(xué)生要了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，再基于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格確定學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這個(gè)過(guò)程可以有老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)生本人的共同參與進(jìn)行，在師生訪談、同學(xué)對(duì)話中充分認(rèn)識(shí)同學(xué)眼中的自己、老師眼中的自己、家長(zhǎng)眼中的自己，在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助下，制訂目標(biāo)，加強(qiáng)目標(biāo)的訓(xùn)練，提高自己。

在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如今的高中政治課堂要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在成功地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，輔助激勵(lì)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、因材施教，優(yōu)化設(shè)計(jì)

在政治課堂中，教師必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。一方面，突出個(gè)性發(fā)展占主體地位的教學(xué)理念，樹立差異教學(xué)觀念，多提供與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)相匹配的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面，尊重不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格存在的差異，樹立公平公正的教學(xué)觀念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要平等對(duì)待。

要將教學(xué)策略同學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配。在政治教學(xué)中把學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異落實(shí)到課堂教學(xué)中，堅(jiān)持統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合的原則，既針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生確立具體目標(biāo)，又要確立針對(duì)全體學(xué)生的統(tǒng)一目標(biāo)。

三、分組合作，匹配教學(xué)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樾〗M成員之間存在差異，所以，在安排小組成員時(shí)，要把學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)能力等多方面的差異作為劃分依據(jù)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能進(jìn)行頻繁的活動(dòng)，在情感上相互依賴和支持。教師要幫助學(xué)生科學(xué)、全面地看待自己與其他成員的差異，形成正確的自我認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)安排，讓學(xué)習(xí)者不斷激活個(gè)體的優(yōu)勢(shì)潛能。為了讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有學(xué)習(xí)的成就感，可以把學(xué)生按學(xué)習(xí)水平分為三級(jí)，針對(duì)每級(jí)學(xué)生具體安排不同難度的任務(wù)。這樣，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

分組確定完畢后，可以考慮采取建構(gòu)均衡的教學(xué)匹配模式。具體步驟為：首先，教師向?qū)W生提出有針對(duì)性的目標(biāo)；然后，分類匹配教學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式學(xué)習(xí)；再次，統(tǒng)一教學(xué)，待各組基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓各組之間交流自己的學(xué)習(xí)方法；最后，集中全班，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、概括。采用匹配的教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)自己駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《生活與哲學(xué)》中的“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”時(shí)，可以讓學(xué)生先分組討論“為什么說(shuō)真理是具體的、有條件的”，并舉例說(shuō)明真理的適用條件和范圍。教師巡視指導(dǎo)，然后讓小組代表展示討論成果，其他小組成員補(bǔ)充。最后，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充，從而形成統(tǒng)一的認(rèn)知，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：真理與謬誤往往相伴而行。

四、尊重差異，多元評(píng)價(jià)

基于學(xué)生思維方式和思維水平的差異，教師的評(píng)價(jià)要充分關(guān)注和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和解決問題。一方面，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面提高；另一方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式要對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格取長(zhǎng)補(bǔ)短，在測(cè)評(píng)的方式上要重視形式的多樣化，增強(qiáng)考試的彈性，最后達(dá)到全面發(fā)展。

五、作業(yè)分層，匹配訓(xùn)練

教師依據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，使學(xué)生的作業(yè)符合差異需求，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層和匹配訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合?；A(chǔ)差的學(xué)生完成必做題即為合格。必做題主要指的是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，題目相對(duì)比較容易?；A(chǔ)好的學(xué)生在完成必做題的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)進(jìn)行選做題的練習(xí)。選做題包括變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練題，難度相對(duì)較大。

通過(guò)巧用變式教學(xué)，尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，從而匹配不同的教學(xué)方式，這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高了有效教學(xué)的效率，讓政治課堂生動(dòng)、活躍起來(lái)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。