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同學(xué)們、老師們：

大家好!今天我要演講的主題是“勇于好問(wèn)”。

古人云“不恥下問(wèn)”，“問(wèn)”即是向他人提出疑問(wèn)，向他人請(qǐng)教題目。老師、家長(zhǎng)口中總掛著“要多向老師提問(wèn)”“有什么不明白的課后及時(shí)提問(wèn)”云云，但究其根本，我們?yōu)槭裁匆獑?wèn)？

在此我想先講個(gè)故事。有一天，兩個(gè)大哲學(xué)家在交談。羅素問(wèn)穆?tīng)枺骸罢l(shuí)是你最好的學(xué)生？”穆?tīng)柡敛华q豫地回答：“維特根斯坦?！薄盀槭裁矗俊?/p>

“因?yàn)?，在我的所有學(xué)生中，只有他一個(gè)人在聽(tīng)我的課時(shí)，老是臉上帶著迷茫的神色，老是沒(méi)完沒(méi)了地問(wèn)問(wèn)題。”

后來(lái)維特根斯坦的名氣超過(guò)了羅素，有一次，有人問(wèn)維特根斯坦：“羅素為什么落伍了？”他回答說(shuō)：“因?yàn)樗麤](méi)有問(wèn)題了?！?/p>

同學(xué)們，可見(jiàn)提出問(wèn)題，對(duì)于做學(xué)問(wèn)是多么地重要！

提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是消化吸收知識(shí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，這就如同在青石小巷中迷失方向時(shí)，通過(guò)向人詢問(wèn)交流，找到方向出路……知識(shí)的大道便向你打開(kāi)。這不僅利于自己，也利于他人。

“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”我國(guó)偉大的教育家陶行知也指出，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。學(xué)習(xí)中如果有疑惑不去問(wèn)，“其為惑也，終不解矣”，日積月累，最后累積在一起，那可真謂“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也”。

那么，我們要如何問(wèn)呢?

問(wèn)，便要究其根本。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的整理和總結(jié)，先思考再提問(wèn)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。有的同學(xué)一遇到問(wèn)題就去提問(wèn)，沒(méi)有通過(guò)思考，這也是錯(cuò)誤的。

“圣人無(wú)常師”，提問(wèn)不能只向一人提問(wèn)，每個(gè)人從事的領(lǐng)域不同，所擅長(zhǎng)的方面也不同。向?qū)I(yè)的人提專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，效果也會(huì)更好。關(guān)于提問(wèn)對(duì)象，也不能使其受限，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，不能因?yàn)樽约菏抢蠋熅筒恍加谙虻茏犹釂?wèn)，或者覺(jué)得自己是文化人就恥于向百工之人提問(wèn)，要舍棄“位卑則足羞”的觀點(diǎn)，不恥下問(wèn)，善于向他人提問(wèn)……

通過(guò)提問(wèn)，我們可以補(bǔ)充自己的短板；通過(guò)交流，我們可以增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)展自己的思路。“青，取之于藍(lán)而勝于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”。在交流的過(guò)程中，接受他人的思路方向，自己也應(yīng)該舉一反三，尋找是否有其他更棒的見(jiàn)解，不局限于他人的答案，這樣就能完善知識(shí)鏈、拓寬知識(shí)面了。

同時(shí)，對(duì)于得到的答案良莠不齊，同學(xué)們要學(xué)會(huì)分辨，以免“苦受其擾，愁受其憂”。

通過(guò)提問(wèn)，相信大家會(huì)查漏補(bǔ)缺，有所進(jìn)步，更上一層樓。

謝謝大家，我的演講到此結(jié)束。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

本文以“勸問(wèn)”為主題，從“為什么問(wèn)”和“如何問(wèn)”兩方面展開(kāi)演講，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。難能可貴的是，作為一篇演講稿，本文還具有以下兩大優(yōu)點(diǎn)：

一是綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式，大量的引證、例證亦使文章較為豐潤(rùn)；二是具有現(xiàn)場(chǎng)感和互動(dòng)性，“同學(xué)們”等呼告語(yǔ)以及多處設(shè)問(wèn)，體現(xiàn)出與聽(tīng)眾的交流與互動(dòng)。語(yǔ)言既典雅簡(jiǎn)潔又明快流暢，既注重辯證性，又富于感染力。文章中大量引用古語(yǔ)，體現(xiàn)了小作者良好的古文功底。