?曹亞冬

兒童在生活里成長，也應該在生活里寫作。小學寫作應該是兒童精神成長的一次關照，是孩子心底情愫的一次流露。所以小學寫作要把讀、寫、畫有機集合起來，將生活的景象帶到學生寫作的筆端。

一、在生活景象里想象文字

構圖、色彩能夠吸引學生全身心的參與。把生活的景象嵌入學生的寫作，讓孩子的精神成長充滿多彩與斑斕。

例如蘇教版五年級下冊《宿新市徐公店》一文，在學生通過自學基本了解詩意時，適時提出：“讀了這首詩，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了哪些景象？”學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應該有藍天、白云，農民在田頭耕作?！薄拔曳路鹂吹揭蝗盒∨笥言诓嘶ǖ乩锉寂堋㈡覒?，有的互相追逐，比賽誰跑得快?！薄坝械男⌒牡夭烧筒嘶?，聞著花香；有的在捉蝴蝶，一會兒跳起來，一會兒雙手一揮，可是就是沒捉到……”還有的說：“我覺得周邊有一些小屋子，屋外用籬笆圍起來，很溫馨?！睘榱诉M一步拓展激發(fā)學生創(chuàng)新思維的空間，引導學生：“同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們根據(jù)詩的內容和想象的景象，把這動人的場景寫下來吧?！笨梢哉f，把詩歌或詞改寫成文章，基本上是建立在想象的基礎上，進行語言訓練，提高寫作能力。喜歡情景記憶的孩子比較喜歡這種方法，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解，來構思生活景象，當然這些詩要適合學生的認知水平。在學生自己想象的景象里，詩詞的意境得到充分的想象和發(fā)揮。其實，小學生喜歡畫畫，可以讓他們把古詩詞里的景象用鉛筆畫出來，學生看到圖畫就能用自己的語言把里面的故事寫出來。

這是小學寫作的鋪墊，這是用古詩詞借助景象對孩子的寫作進行的一次精神關照。

二、在生活景象里感悟文字

詩畫不分家，詩中有畫，畫中有詩，我們何不把詩句用美麗但直觀的圖畫演繹出來！一幅幅生動的景象展示在學生面前，學生樂于觀察，喜歡去說。這時我們暫且放手讓他們去說，說圖中看到了什么？圖中人物在做些什么？圖中景象讓你產生什么樣的心情……帶著觀察的來的理解記憶，學生印象深刻。教師再來提出重點字詞在詩句中怎么理解這個問題，還是讓學生回到畫中去找，并從旁點撥。這樣，這些字詞在學生的腦子里也有了生動直觀的記憶點，也真正意義上理解了，掌握了。

在教《清平樂村居》時，應引導學生感悟詞的意境，領會作者的心境。悟出景象方為上策。我首先在學生充分朗讀的基礎上，以學生在詞中看到什么為題，讓他們描述其中一個場景。這個朗讀要指導學生讀得正確，流利。因為古詩詞有著韻律美，古人都和曲吟唱。在讀的基礎上學生對著景象能說出一些文字。接著我問學生，聽到什么。讓學生進一步感悟景象，促使學生發(fā)揮想象把平靜的景象激活。將人語、雞鳴、風聲、葉音等加入該詞，形神具備，有聲有色更顯其美好。最后我問學生，想到了什么。引導學生各抒己見，談出他們最真切的感受，讀出自己的感悟，從景象里悟出文字來。但學生所悟畢竟較淺，此時教師全面介紹辛棄疾其人與寫作背景，以使學生走入此人內心，感受詞人的感受。這樣學生又會在悟出的文字里，多了一個作者。這些景象有的濃墨重彩，有的淡妝素描。不同的景象學生會感悟不同的文字。當然，這些方法的執(zhí)行需要條件。課本中的插圖并不全面，我們教室沒有多媒體設施。我就經常到網上找到我要的圖片，下載到我的iPad上，帶去課堂。學生每天遇到的景象無數(shù)，讓他們試著轉換文字，這是寫作的方式，也是精神的一次成長。

三、在生活景象里復活文字

其實有些詞句僅憑語言文字的注解，學生理解往往是死記硬背得來的。這時就可以用景象來讓學生再造出自己經驗中沒有的一些形象，把文字復活。這樣學生對文字就有了畫面感，寫作時用起來也就順當了。例如在教學《詹天佑》時，學生很難“中部鑿井法”“兩端鑿井法”。我讓學生自己把它畫出來，課本的文字就鮮活起來。正如美國的心理學家豪澳德說，巧妙地選擇景像幾乎是將知識印放那些平凡的心靈中的基本手段，因而沒有一位教師可以否定這種工作的意義。景象是可以師生一起完成的，比如《燕子》中最好一段寫幾對燕子飛倦了，落在電線上的情形：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌?！边@段話中，作者匠心獨具，用詞精妙傳神，可是對于小學生來說，還是難以體會的。教學時，我和學生一起拿筆，一起畫。我用粉筆勾出幾條模糊的電線，學生立即直觀地感覺到電線隱約可見的特點。他們也在底下畫起來，從而體會到“痕”字的運用準確、貼切。隨后師生又點出電線上停歇的小燕子，我設疑而問，課文把燕子比作什么，把燕子和電線比作什么。學生爭先恐后地舉手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在電線上比喻成五線譜。從而感受到比喻的生動。在學生的景象里，復合了課本的這些文字。這些文字也許會被學生復活到他們的寫作上。

用景象進行語文寫作教學能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬他們的思維，促使他們積極思維，主動合作。通過生活景象進行寫作教學，學生的視野開闊，想象力提高了，課堂教學充滿了無限的情趣。