編者按：

日前，河南一位小學(xué)教師的辭職信引起熱議。這位老師把學(xué)生默寫(xiě)的照片和默寫(xiě)古詩(shī)的成績(jī)發(fā)到家長(zhǎng)微信群里，引來(lái)部分家長(zhǎng)不滿，要求這位老師登門道歉，否則就告到教育局；還有家長(zhǎng)稱，孩子心理受到傷害，有自殘的可能，老師“很惶恐”，遂寫(xiě)了辭職信。作為思想獨(dú)立、視野開(kāi)闊的新時(shí)代中學(xué)生，你對(duì)這件事情怎么看？請(qǐng)把你的看法說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。

雙方都有偏激行為，有必要冷靜下來(lái)好好溝通。

一方面，一名教師除了要盡責(zé)教育幾十名學(xué)生，還得滿足龐大的監(jiān)護(hù)人群體，相當(dāng)困難。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)體諒老師，提出合理要求，老師此舉并非惡意?？蓱z天下父母心，但凡事須有度，家長(zhǎng)們不能太過(guò)敏感。另一方面，老師既然有過(guò)錯(cuò)，不應(yīng)選擇逃避，辭職可獲得暫時(shí)解脫，但絕非長(zhǎng)久之計(jì)。老師可以耐心解釋此舉的用意及出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)承認(rèn)自己考慮不周之處，尋找改進(jìn)之路。家長(zhǎng)和老師是少年兒童的共同培養(yǎng)者，須站在同一方向而非對(duì)立面，都應(yīng)注意自身言談舉止和示范效應(yīng)。

（廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 徐志楠組稿老師：郭培旺）

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，古詩(shī)詞的默寫(xiě)成績(jī)有好有壞是必然的，為什么一定要把默寫(xiě)情況發(fā)到公共群？如此做法后果可想而知，成績(jī)好的，沾沾自喜，甚至成為炫耀的資本；成績(jī)差的，無(wú)地自容，心靈受到傷害。人都有羞愧之心，小學(xué)生也是人，長(zhǎng)此以往，不良情緒積累到了一定的程度，總會(huì)以某種方式發(fā)泄，不少學(xué)校大量學(xué)生輟學(xué)，成為不良社會(huì)青年，這和在校時(shí)老師的長(zhǎng)期歧視有很大關(guān)系。 在這件事中，家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子心理受到傷害，有自殘的可能，”讓老師登門道歉，于是“老師很惶恐，遂寫(xiě)了辭職信”。老師不是糾正孩子的心理偏差，而是一走了之，這是逃避責(zé)任。老師切不可這樣處理問(wèn)題，就是要辭職，也應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，解決問(wèn)題。

（湖南安化梅城鎮(zhèn)中學(xué) 吳志豪組稿老師：周 筠）

我個(gè)人認(rèn)為在這件事中，老師和家長(zhǎng)的行為都不正確。

首先，成績(jī)是學(xué)生的個(gè)人隱私，怎么能發(fā)在家長(zhǎng)群中向所有家長(zhǎng)公布？可能有人會(huì)覺(jué)得這樣做能夠讓家長(zhǎng)比較一下自己孩子與其他孩子的差距，知道自己孩子的不足。但是，中國(guó)式家長(zhǎng)的傳統(tǒng)心理，總是不自覺(jué)地將孩子與其他孩子進(jìn)行比較，在對(duì)比中，一味地表?yè)P(yáng)別人家的孩子，對(duì)自己的孩子挑毛病指缺點(diǎn)，久而久之會(huì)給孩子一種我什么都不如別人的錯(cuò)覺(jué)。像最近大火的節(jié)目《少年說(shuō)》，其中便有不少像袁璟頤這樣的孩子，他們?cè)谔炫_(tái)上說(shuō)，家長(zhǎng)常念叨別人家的孩子好而極少對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們?cè)斐闪诵睦韨?。孩子都渴望被認(rèn)可被表?yè)P(yáng)，而家長(zhǎng)無(wú)休止的比較給孩子帶來(lái)了壓力，最終導(dǎo)致他們失去自信心。相比，我們學(xué)校的老師就做得很好，成績(jī)單獨(dú)發(fā)，即使公布在群里，也用座位號(hào)代替名字。

其次，這個(gè)事件中的家長(zhǎng)反應(yīng)也過(guò)于偏激了，雖說(shuō)老師的行為并不妥當(dāng)，卻也沒(méi)有到需要登門道歉甚至告到教育局的地步，令老師心生恐懼而遞交辭職信。如果每個(gè)家長(zhǎng)都這樣，哪個(gè)老師敢管理學(xué)生，敢與家長(zhǎng)多溝通？家長(zhǎng)可以向老師提出建議，讓老師改變教學(xué)的方法，不要將事情放大化，簡(jiǎn)單處理反而能有好的效果。這樣，于誰(shuí)而言都是有益的。

（廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張吳涵組稿老師：高良連）

古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！碑?dāng)今社會(huì)，如果老師對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格，有的家長(zhǎng)會(huì)心疼孩子，責(zé)怪老師太嚴(yán)格；如果老師對(duì)學(xué)生的管理有些松懈，家長(zhǎng)又會(huì)責(zé)怪老師不負(fù)責(zé)任，這讓老師進(jìn)退兩難。我覺(jué)得事件中這個(gè)家長(zhǎng)的做法實(shí)在太不理智，只是公開(kāi)一次默寫(xiě)成績(jī)，如果這樣就傷害了孩子的自尊心，那么這樣的孩子以后在面對(duì)更多有失顏面的事情時(shí)，又該怎么辦呢？家長(zhǎng)應(yīng)該和老師好好溝通，想辦法提高孩子的成績(jī)，而不是去斥責(zé)老師，老師也不能因此就辭職逃避問(wèn)題，該管的還得管。

（貴州遵義新蒲新區(qū)三渡中學(xué) 張 鑫組稿老師：石世強(qiáng)）

文中老師和家長(zhǎng)的胸襟都太狹窄了。

老師發(fā)默寫(xiě)照片和成績(jī)，本不是針對(duì)某些成績(jī)較差的學(xué)生，而是為了讓大家更加努力。這本是一件芝麻小事，而那些家長(zhǎng)卻因此而心生不滿，甚至要告狀。這位老師也太膽小怕事了，他如果可以勇敢說(shuō)理，也許還可以說(shuō)服家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)心服口服；而老師選擇了逃避，胸襟太小。

我認(rèn)為雙方都需要換位思考，將心比心，多站在對(duì)方的角度想，這樣做以后，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，這連芝麻小事都算不上。

（湖南安化梅城鎮(zhèn)中學(xué) 劉 勰組稿老師：李鳳鳴）

結(jié)語(yǔ)：

這件事情之所以引起轟動(dòng)，主要是因?yàn)樵诮逃⒆拥倪^(guò)程中家校矛盾沒(méi)有處理好，引起了激烈的沖突。在這次的討論中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)明確，展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。當(dāng)然，來(lái)稿中的觀點(diǎn)各異，有批評(píng)家長(zhǎng)的，有批評(píng)老師的，也有客觀分析家長(zhǎng)、老師各自的問(wèn)題的。我們盡量兼顧到各種看法，從中選出幾個(gè)有代表性的觀點(diǎn)分享給大家。希望同學(xué)們以后更多地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)出自己的聲音，亮出自己的風(fēng)采！