馬 琴

（安徽省桐城市實驗小學(xué), 安徽 桐城市231400）

導(dǎo)語:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生在未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展以及學(xué)生未來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重大的影響，數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的思維方式綜合性的需要，以及數(shù)學(xué)學(xué)科自身嚴謹，富有邏輯的學(xué)習(xí)過程使得數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)時對課堂學(xué)習(xí)要求質(zhì)量很高。但是，目前我國小學(xué)教育中，對數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量依舊不達標，無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正目標所在。如今的教學(xué)課堂不僅僅要求教師擁有良好的教學(xué)專業(yè)水平，還要能夠讓學(xué)生積極參與課堂，與教師一起思考互動，并尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識文化，還要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識技能，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、互動教學(xué)模式的意義作用

互動教學(xué)模式是在新的教育理念下所提倡的一種新型教育模式，是現(xiàn)階段時代發(fā)展進步的產(chǎn)物。隨著社會觀念的革新，社會和國家對于教育教學(xué)領(lǐng)域越來越重視，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足目前教育理念改革后的要求，并且在新的教育理念背景下，傳統(tǒng)教育模式的弊端日益凸現(xiàn)，無法滿足無法達到現(xiàn)代教育理念所要求實現(xiàn)的培育訴求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的缺陷使得人們迫切的探尋一條符合新時代教育發(fā)展需求的教學(xué)模式。

互動教學(xué)模式則有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生課堂參與積極性低，無法確定教學(xué)質(zhì)量的問題?；咏虒W(xué)是通過轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師之間在課堂上的“角色”，提高學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，將教師則負責(zé)引導(dǎo)和協(xié)助探討的角色來進行課堂的學(xué)習(xí)。互動教育模式擺脫了傳統(tǒng)教育模式，解決了傳統(tǒng)教育模式中授課形式單一、學(xué)生參與較低、學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果不佳的問題，讓教師和學(xué)生之間相互討論探究，針對每個學(xué)生的個性特征進行引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生在探討互動過程中學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)的知識技能。相比較于傳統(tǒng)教育模式，互動教育模式能更好的培育學(xué)生在學(xué)習(xí)思維能力上的發(fā)展，而不止步于知識概念的掌握。

二、互動教育學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

對于傳統(tǒng)教育模式的改革迫在眉睫，不僅要在理論上實現(xiàn)對教學(xué)領(lǐng)域改革的理論討論突破，還要在現(xiàn)實教育活動中將有關(guān)理論有效地落實與實踐教學(xué)活動之中。下面，本文將根據(jù)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材課程相關(guān)實踐來探討有關(guān)互動教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑。

我們可以來看一個北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)進行有關(guān)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的課堂教育過程：首先，在課堂開始的時候，教師給每兩位學(xué)生下發(fā)了幾張不同顏色、不同形狀的卡紙，讓每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識，選出屬于軸對稱的圖形。在學(xué)生選好之后，讓每位學(xué)生再次組成四人的學(xué)習(xí)小組，通過對課本知識例題的預(yù)習(xí)和討論在白紙上畫出這些軸對稱圖形旋轉(zhuǎn)所得出的圖形，在學(xué)生討論的過程中，教師走下講臺，去查看學(xué)生的討論成果，并對每個學(xué)習(xí)小組進行相應(yīng)的知識點的引導(dǎo)。在之后，讓每個小組學(xué)生展示自己的討論成果，教師對學(xué)生的討論成果進行評選，然后通過投影設(shè)施的模擬放映，來介紹有關(guān)旋轉(zhuǎn)的三要素，讓學(xué)生們通過三要素描述出自己所畫的軸對稱旋轉(zhuǎn)圖形，并對過程進行具體的描述，之后教師對描述中所出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)。最后，教師給出一些相關(guān)的圖形旋轉(zhuǎn)的課后練習(xí)題，讓學(xué)生用所學(xué)知識判斷哪些是軸對稱圖形旋轉(zhuǎn)而成的，并進行課堂重點難點的總結(jié)。

在這一個簡單的圖形的旋轉(zhuǎn)課程教學(xué)過程中，充分展現(xiàn)了互動教學(xué)模式的表現(xiàn)形式，以下便是根據(jù)上面的案例所得出的有效途徑的探討。

（一）通過實踐教學(xué)活動來實現(xiàn)互動教育模式的展開

在課堂開始，教師通過卡紙來引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，并讓學(xué)生通過動手實踐的方式來開始整一節(jié)課堂新知識地教學(xué)。通過一個實踐活動教學(xué)的過程，讓學(xué)生迅速的進入到課堂學(xué)習(xí)之中，提高了學(xué)生課堂參與的積極性。之后讓學(xué)生進行小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的模式開展對圖形旋轉(zhuǎn)的進一步教學(xué)探究，教師在聽取學(xué)生探討時的問題進行相應(yīng)的 點撥和指導(dǎo)，從而加深新知識要點在學(xué)生腦海之中的印象，達到教師與學(xué)生的互動與探討。

（二）針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特征進行教學(xué)指引

互動教學(xué)模式拉近了教師與學(xué)生之間的距離，但其中最關(guān)鍵的就是：教師要在教學(xué)過程中通過與學(xué)生的互動，敏銳的發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生不同思維方式下所遺漏的地方，并針對不同學(xué)生的個性特征進行教學(xué)點撥和指引。在教師參與學(xué)習(xí)小組討論的時候，就可以去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的思考角度特點，并進行指引。

（三）創(chuàng)新課堂授課內(nèi)容形式，不拘泥于課本內(nèi)容并且要貼合生活實際

讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中經(jīng)驗來對應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生掌握知識點技能。互動教學(xué)模式要更加注重教學(xué)過程中學(xué)生上課趣味性的建造，學(xué)生和教師的之間的互動強調(diào)的正是讓教師和學(xué)生之間積極的參與到課堂知識的討論之中，但是課堂知識與課本上的知識一樣，都是硬性的，所以授課過程中要注重對授課內(nèi)容形式上的變通，知識是死的，但是教授與學(xué)習(xí)的人確實活著的，加強課堂教學(xué)內(nèi)容形式的創(chuàng)新改革，是激發(fā)互動教學(xué)模式活性的關(guān)鍵所在。

三、總結(jié)

互動教學(xué)模式便是在我國社會新的教育理念引導(dǎo)下所發(fā)展形成的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，互動教學(xué)模式強調(diào)教師與學(xué)生雙方的互動行為，注重激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性與自主思考學(xué)的主動性。在互動教學(xué)模式下要關(guān)注學(xué)生的個性特征、課堂形式的創(chuàng)新等。