厲 欣

（山東省日照市莒縣棋山鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 日照 276500）

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神…… 預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將新知識(shí)與舊知識(shí)形成脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn)和困惑，從而在他們接下來(lái)的課堂中能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和自學(xué)能力，但是學(xué)生英語(yǔ)課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣并不是很好，部分學(xué)生不能自覺(jué)、按時(shí)、有質(zhì)量地完成作業(yè)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果較差，同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究和獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，課前預(yù)習(xí)幾乎都是消極被動(dòng)的，課前預(yù)習(xí)的效果不是很好。因此學(xué)生有效預(yù)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也起著尤為重要的作用。那么，如何提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性呢？

一、增強(qiáng)預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要增強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)是課堂的其中一部分，而且是很重要的一部分。明確預(yù)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，引起學(xué)生必要的重視，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，由淺入深、循序漸進(jìn)。[1] 比如外研版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 2 My favourite festival is the Spring Festival.這一單元，筆者讓學(xué)生每人課前查詢(xún)端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)以及元宵節(jié)相關(guān)信息，并思考自己最喜歡的節(jié)日是什么，你是如何度過(guò)的。課堂三分鐘便可讓學(xué)生分享自己所了解的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)這一課前準(zhǔn)備都很感興趣，回家不僅查詢(xún)了信息，還有的同學(xué)帶來(lái)了全家一起歡度節(jié)日的照片，對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待。

二、明確預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

教師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣的過(guò)程中，要教給學(xué)生基本的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的要求和內(nèi)容可依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而設(shè)定，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，可采用口頭的或是書(shū)面的，選用不同的預(yù)習(xí)策略，設(shè)置不同層次的預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括常規(guī)預(yù)習(xí)和探索預(yù)習(xí)。常規(guī)預(yù)習(xí)是指對(duì)新單詞、文本的識(shí)讀和理解，難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題的提出。而探索預(yù)習(xí)是指圍繞文本，進(jìn)行設(shè)置預(yù)習(xí)單，要求學(xué)生查閱資料，結(jié)合自己的生活實(shí)際準(zhǔn)備相關(guān)資料。無(wú)論哪一個(gè)策略，都應(yīng)對(duì)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求內(nèi)容。以外研版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 1 You can play football well.這一單元為例：

常規(guī)預(yù)習(xí)：首先“圈圈劃劃”，學(xué)生瀏覽課文圖片和文本，將文章中的生詞圈出來(lái)，初步猜測(cè)其含義，同時(shí)劃出帶有單詞Can的句型，遇到困難或有疑問(wèn)的地方，可以畫(huà)一個(gè)創(chuàng)意的問(wèn)號(hào)。然后“聽(tīng)聽(tīng)讀讀”，聽(tīng)錄音跟讀單詞、句型和課文，通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，初步理解文章大意。

探索預(yù)習(xí)：設(shè)置預(yù)習(xí)單。進(jìn)入高年級(jí)，我開(kāi)始借用預(yù)習(xí)單幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)?？梢杂米匀黄醋x法、繪畫(huà)法、思維導(dǎo)圖法、調(diào)查法等。自然拼讀法：學(xué)習(xí)新詞 well，給出tell/ bell/ sell/smell/ fell， 讓學(xué)生通過(guò)已知單詞自然拼讀出新單詞。繪圖法：要求學(xué)生將run fast/ pass the ball/ catch the ball/ jump high 以簡(jiǎn)筆畫(huà)的的方式繪畫(huà)出來(lái)，并在圖畫(huà)下面寫(xiě)上短語(yǔ)，再在背面寫(xiě)上漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生樂(lè)于完成課前預(yù)習(xí)，避免了課前預(yù)習(xí)枯燥無(wú)味，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和綜合素質(zhì)。思維導(dǎo)圖法：通過(guò)思維導(dǎo)圖，將玲玲的能做和不能做的事情繪制出來(lái)，理清文本思路。調(diào)查法：調(diào)查自己、家人和朋友擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的事情，可以采用填空形式，Can you _________ ?也可以學(xué)習(xí)使用表格的形式，減少自學(xué)難度，課上與同學(xué)分享交流，增加學(xué)習(xí)興趣。

三、重視檢查與評(píng)價(jià)，提高預(yù)習(xí)有效性

想要提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性，應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的檢查。學(xué)生自查、小組互查、家長(zhǎng)監(jiān)督、教師檢查。課前三分鐘個(gè)人表演或小組展示可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效率，教師的課堂提問(wèn)實(shí)際上也是教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果。需要注意的是，教師在檢查的過(guò)程中，要盡可能多地關(guān)注全體學(xué)生，分層作業(yè)，分層檢查，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中，交流自己的預(yù)習(xí)成果。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。每節(jié)課的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，教師可以分別設(shè)置兩個(gè)環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)”和“解決了的困惑”，以此讓學(xué)生及時(shí)把掌握的情況反饋給教師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以此讓學(xué)生自己反思自己本節(jié)課所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[2]

通過(guò)提高預(yù)習(xí)有效性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加了學(xué)生的自信，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以，教師要堅(jiān)持“授之以魚(yú)不如授之以漁”的意識(shí)，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，必然能進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。