江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛小學 郭維艷

目前留守兒童完成小學語文家庭作業(yè)的整體情況不夠理想，很多留守兒童都沒有認識到完成家庭作業(yè)的重要性，因而不能夠主動認真地完成家庭作業(yè)，影響到知識的鞏固與消化吸收。造成這一問題的很大一部分原因來自教師對學生家庭作業(yè)的指導不夠，沒有培養(yǎng)學生良好的學習習慣，無法讓學生端正思想認識。對此，小學語文教師要改革語文教學方法，加大對留守兒童小學語文家庭作業(yè)的指導力度，探究優(yōu)化指導的方法。

一、體現(xiàn)作業(yè)層次，尊重個體差異

留守兒童通常是父母外出務工而孩子留守家中的情況，他們無法與父母進行密切的溝通互動，也不能夠得到家長的悉心指導和督促，因而在學習方面缺少動力和主動性，不具備較強的自我控制能力，進而使得他們的學習習慣和學習質量受到影響。假如留守兒童長時間不能有效完成家庭作業(yè)或者完成度很低，就會逐步增大與其他學生的差距，從而給學生的未來成長帶來極大的威脅。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師在設計作業(yè)時，必須考慮到學生的層次差異，尊重他們的個體差別，讓留守兒童可以完成符合他們能力層次的作業(yè)，同時也使其得到針對性的指導。為了幫助留守兒童走出低效學習的陰影，讓他們的優(yōu)勢長處得到充分的發(fā)揮，教師就要在層次化作業(yè)安排與指導方面加大探索力度。例如，在教學《烏鴉喝水》后，教師可以為學生設置層次化作業(yè)，并著重對留守兒童進行指導：（1）要求學生用自己的話將這個寓言故事描述出來；（2）要讓學生對這個寓言故事進行擴寫；（3）改寫寓言故事，加入自己的想象和大膽聯(lián)想。教師鼓勵學生自主選擇要完成的作業(yè)內容，并著重對留守兒童進行作業(yè)引導，使得他們能夠把握住作業(yè)的內涵，找到完成作業(yè)的突破口。由于留守兒童通常學習基礎較低，所以通常會選擇作業(yè)（1），而在完成這一作業(yè)時教師需要指導他們，找到文章當中的關鍵詞和關鍵點，在用自己的話進行描述時要始終圍繞中心開展。

二、引導小組合作，豐富作業(yè)技巧

小組合作的作業(yè)完成形式符合留守兒童語文學習基礎較差的特征，同時也可以讓他們在和其他同學溝通的過程中消除孤僻的性格缺點，學習其他同學的長處，進而掌握更多的學習技巧，在學習方面獲得進步。長時間與祖輩或其他親戚生活的留守兒童，無法得到有效輔導，在完成作業(yè)時，如果遇到難題也不能夠有效解決，進而打擊了他們的自信心和學習興趣，使得作業(yè)完成度每況愈下。而引入小組合作模式可以讓留守兒童與其他同學進行密切的學習和合作，這樣他們在有了無法解決的問題后可以積極主動地互動商討，進而共同解決。在學生以小組為單位完成作業(yè)時，教師也要發(fā)揮好自身的指導作用，告知學生一定的合作學習方法，使得他們能夠掌握這些學習技巧，提高作業(yè)完成質量與效率。例如，在學習完《小蝌蚪找媽媽》之后，教師可以指導學生以小組為單位畫一幅畫，將小蝌蚪找媽媽的過程和經歷畫出來，促使學生更加系統(tǒng)地梳理文章，鞏固他們課上所學知識。由于這樣的作業(yè)難度大且綜合性強，讓學生用小組合作方法解決是非常重要的，可以讓學生自由分工，做到互相監(jiān)督和督促，在共同完成作業(yè)的過程中享受成功的喜悅。

三、優(yōu)化作業(yè)講評，指導作業(yè)方法

作業(yè)評價是對留守兒童進行科學化作業(yè)指導不可或缺的環(huán)節(jié)，通過完善和改進作業(yè)講評方法，能夠讓留守兒童增長自信心，讓他們可以感受到自己的進步，逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。在具體的作業(yè)評價環(huán)節(jié)，小學語文教師要做到及時檢查評價，在評價過程當中考慮到具體的作業(yè)內容，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光點，同時也要委婉地指出他們在學習當中的不足之處。整個評價都要堅持以激勵為主，關注過程性評價，同時注意發(fā)揮榜樣的力量，讓留守兒童可以逐步克服多種學習障礙，在語文學習當中有更加積極的表現(xiàn)。針對不同類型的作業(yè)，教師選用的評價方法要盡可能多元化。例如，針對抄寫類作業(yè)，教師不能夠用對錯方法進行評判，而要說明字跡工整且沒有錯誤的學生能夠得到紅花獎勵；對于填空型作業(yè)，教師可以鼓勵學生提出多種解題方案，而不是拘泥于課本和固定思維。為了增強留守兒童參與家庭作業(yè)的主動性，教師還可以指導學生進行自我評價和學生的互相評價，在這一過程當中，讓他們認識到自己的不足和他人的長處，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

指導學生科學高效地完成語文家庭作業(yè)能夠增強留守兒童的自信心，也能夠逐步端正留守兒童的學習態(tài)度，促使他們養(yǎng)成正確學習習慣，進而在語文學習方面有更好的表現(xiàn)。教師在家庭作業(yè)指導方面扮演著重要角色，教師需要挖掘學生的自主潛能，針對性地對學生進行個性化指導，滿足學生能力發(fā)展和實踐體驗的要求，提高學生作業(yè)完成質量，讓他們真正將家庭作業(yè)這一難題進行有效解決。