達娃玉珍

摘 要：西藏地區(qū)幼兒園雙語教育在一定程度上可以幫助未來的藏民有更好的前途發(fā)展，有效的融入漢語文化氛圍中，提升藏民對現(xiàn)代化社會生活的適應(yīng)能力，為今后藏民的就業(yè)、生活產(chǎn)生更大的輔助力量。本文從西藏地區(qū)幼兒園雙語教育角度出發(fā)，為該教育工作的開展提供對應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞：西藏 幼兒園 雙語教育

隨著雙語教育在西藏學(xué)前教育中不斷的推廣，老百姓將幼兒送入幼兒園接受雙語教育的情況也越來越多見。但是對于西藏地區(qū)的幼兒園教育工作而言，要推行好雙語教育，無論是在教學(xué)設(shè)備還是師資團隊條件都相對匱乏。面對相關(guān)問題，需要不斷提升政府與社會力量對教育工作的支持，保證西藏地區(qū)幼兒園雙語教育推行的有效性。

一、當(dāng)下西藏地區(qū)幼兒園雙語教育的現(xiàn)狀

（一）配套設(shè)施不完善

相較于我國東部發(fā)達地區(qū)幼兒園教育中各項設(shè)施設(shè)備的完備，西藏地區(qū)幼兒園雙語教育中面臨著資源的匱乏，基本的教學(xué)設(shè)施相對滯后，不能有效的提升教學(xué)水平，同時也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與形式的枯燥乏味，幼兒學(xué)習(xí)進度差，學(xué)習(xí)興趣不高。該地區(qū)幼兒園雙語教育資源的匱乏在于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平有限，地方政府對幼兒園教育的支持力度相對薄弱，尤其是西藏地區(qū)地廣人稀，在教育工作開展上無法達到集約性的管理，幼兒園雙語教育的投入成本更大，地方政府缺乏足夠的支持力量，雖然國家給予地方教育較大的支持，但是無法滿足整個社會不斷發(fā)展的速度，由此導(dǎo)致西藏地區(qū)幼兒園雙語教育相對滯后。此外與地方的文化環(huán)境也有密切關(guān)系，在西藏地區(qū)散居著大量的游牧民族與偏遠區(qū)域少量散居人員，這些群體的后代在接受幼兒園教育上相對不足，對于該類群體的教育支持也相對有限。

（二）師資力量的匱乏

對于西藏地區(qū)幼兒園，雙語教育幼兒園，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，但是在實際的教師隊伍建設(shè)中，卻存在著重重的阻力。首先，在西藏地區(qū)幼兒教師數(shù)量相對較少，其中能夠承擔(dān)雙語教育任務(wù)的教師則更加匱乏。其二，幼兒教師在當(dāng)?shù)匾话悴痪哂懈邔W(xué)歷保障，在專業(yè)業(yè)務(wù)能力上相對不足。新老師不能很好的適應(yīng)幼兒園教育工作，多數(shù)只能照本宣科進行呆板性的雙語教學(xué)，在相應(yīng)的教材支持和教案輔助上的資源相對匱乏。其三，教師團隊的培養(yǎng)上地方也缺乏專業(yè)足量的培訓(xùn)機構(gòu)，在人才培養(yǎng)上缺乏足夠的后續(xù)動力。無論是培養(yǎng)新的幼兒園教師，還是在專業(yè)的培訓(xùn)能力上處于資源匱乏狀態(tài)。西藏地區(qū)幼兒園雙語教育核心的要素在于教師隊伍的建設(shè)，面對教師資源的匱乏，教師整體素質(zhì)的不足的現(xiàn)狀，相關(guān)工作的開展也舉步維艱。

（三）地方教育觀念的滯后

在西藏地區(qū)，部分藏民對幼兒教育的觀念還停留在家庭教育中，沒有進入到社會團體的教育意識。由此也導(dǎo)致地方幼兒園雙語教育推行的困難。教學(xué)對象的不足導(dǎo)致幼兒園生存發(fā)展的困境，幼兒園教育對象的不足導(dǎo)致地方幼兒園教育的價值下滑。尤其是在人口稀少地區(qū)，創(chuàng)辦幼兒園可以招攬的幼兒群體相對較少，相應(yīng)的教育投入成本更高。對于幼師而言，缺乏足夠的薪資福利的保障，個人發(fā)展前途有限，進而影響了幼師群體的擴大。

二、西藏地區(qū)幼兒園雙語教育

（一）注重藏民的集中化生活

對于西藏地區(qū)地廣人稀的狀況，需要將有限的藏民做集中化生活管理。這樣有助于提升單個幼兒園教育設(shè)置的價值，讓地方幼兒園在生源招攬上有足夠的來源。有效的讓有限的師資資源得到充分利用，減少因為居民散居而導(dǎo)致的幼兒園教育資源配備不足問題。大規(guī)模群體化的生活可以有效的降低藏民的生活成本壓力，進而有更多的經(jīng)濟能力來提供幼兒的幼兒園雙語教育所需。通過群體化的生活做好現(xiàn)代文明的教育工作，讓藏民對幼兒教育提升重視程度，提高藏民對幼兒接受雙語教育的支持度。

（二）注重藏區(qū)幼兒雙語教師培養(yǎng)的政策傾斜

面對藏區(qū)幼兒師資團隊的不足，要加強對教師隊伍培養(yǎng)的政策傾斜，給予教師更多優(yōu)惠的福利待遇，保證教師的基本生活保障與前途發(fā)展。甚至對于藏區(qū)雙語教育教師展開優(yōu)惠的培養(yǎng)機制，例如可以免費的接受雙語教學(xué)能力培訓(xùn)，提供對應(yīng)的教師資格考核綠色通道，保證地方雙語教師的培養(yǎng)更為順暢化。政策都扶持同時也調(diào)動了地方藏民加入到幼兒教師隊伍的動力，彌補當(dāng)下教師團隊資源的不足。此外要提供更多信息化支持，通過現(xiàn)代化科技技術(shù)讓地區(qū)藏民在學(xué)習(xí)幼師雙語教育工作上得到更多便捷，更順暢都接受現(xiàn)代化的教育理念，不斷的讓藏區(qū)幼兒園雙語教育保持與時俱進的狀態(tài)。

（三）注重地方宣傳教育

要發(fā)揮社會各界力量在地方做好藏區(qū)幼兒園雙語教育的宣傳工作，讓地方的民眾對幼兒接受雙語教育有更高的認可度。由此促使各方面社會資源向幼兒園雙語教育靠攏，解決地方政府在雙語教育工作上的壓力，構(gòu)建良好的雙語教育社會氛圍。在地方宣傳教育上面要通過大量的正面案例做好宣傳教育，讓藏民對幼兒接受雙語教育獲得的生活改變產(chǎn)生更強烈的信心，由此更好的支持幼兒園雙語教育工作，減少傳統(tǒng)滯后觀念的影響。

三、結(jié)束語

西藏地區(qū)開展幼兒園雙語教育已經(jīng)有多年積累，但是在具體的執(zhí)行與推廣工作上還存在較大的困難。整體的雙語教育水平相對不足，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。需要調(diào)動各界力量對該教育工作的支持，做好師資團隊、經(jīng)費、物資與文化宣傳方面的輔助，促使藏區(qū)幼兒園雙語教育的發(fā)展保持與時俱進的狀態(tài)。

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