白飛

一、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生探究思維

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用，就是通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)地去探求未知的世界，然后從中獲得體驗(yàn)與知識(shí)，但是這并不是說(shuō)老師的主導(dǎo)作用就“靠邊站”了。老師的主導(dǎo)作用恰恰體現(xiàn)在給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)設(shè)置問(wèn)題，這是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的前提，接著就需要老師在學(xué)生思考的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，以便積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考、進(jìn)行質(zhì)疑。開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為“引路人”的老師就需要對(duì)課程進(jìn)行重新組合并設(shè)計(jì)問(wèn)題。這時(shí)老師可以通過(guò)具有代表性的事例、情景、問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生展開探究，調(diào)動(dòng)他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑。例如，在講授“整體與部分的辯證關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，精心設(shè)置了“一個(gè)關(guān)于畫家考試誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里畫出最多的駱駝?wù)l就被錄取的故事”這樣一個(gè)情境，并把問(wèn)題“倘若你也是一個(gè)畫家，你會(huì)怎樣畫？”引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著解決問(wèn)題的目的去學(xué)習(xí)，不僅一下子激發(fā)了學(xué)生躍躍欲試的欲望，產(chǎn)生了主動(dòng)探索的想法，而且尋找答案這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于解決問(wèn)題的探究能力，也是學(xué)生從中獲得知識(shí)的過(guò)程。

二、充分聯(lián)系生活素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容須是有現(xiàn)實(shí)意義的，只有這樣才會(huì)有利于同學(xué)們積極、主動(dòng)地展開交流、推理、驗(yàn)證、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察等教學(xué)活動(dòng)。在高中政治教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)將日常生活中的實(shí)際情況跟所學(xué)的知識(shí)充分地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生在日常生活中比較有興趣的情景，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們主動(dòng)地去探究新的知識(shí)。比如在“樹立正確的就業(yè)觀”一節(jié)，老師可以讓同學(xué)們來(lái)思考“倘若你作為一位企業(yè)人事部門的主管，你會(huì)聘用怎么樣的畢業(yè)生呢？”“倘若你作為一名單位的領(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)對(duì)下屬提怎么樣的要求呢？”如此，同學(xué)們就會(huì)馬上聯(lián)系到日常生活中所遇見過(guò)或聽說(shuō)的，借助日常生活中的見聞去做出判斷，由已知類推出未知，這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)習(xí)成了一項(xiàng)探究的活動(dòng)，也讓學(xué)生從中獲得了新知識(shí)和新能力。

三、提倡實(shí)踐操作，注重探究過(guò)程

探究性學(xué)習(xí)其中的一個(gè)目標(biāo)就是使學(xué)生們獲取親身參與探究過(guò)程的實(shí)踐體驗(yàn)。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，老師需要為學(xué)生們提供足夠的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，在課堂中玩，在玩中學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)探究能力。比如，在講授“普遍聯(lián)系”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)如下體驗(yàn)活動(dòng)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)我校即將在新校區(qū)建設(shè)的綜合大樓，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)這棟大樓的思路。由于這是綜合大樓，在設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)周密考慮諸如資金、采光以及與原來(lái)周邊建筑物的協(xié)調(diào)關(guān)系等各方因素，涉及地理、物理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等知識(shí)。最后通過(guò)思考，使學(xué)生在探究的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用“事物是普遍聯(lián)系”的觀念來(lái)分析問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在整個(gè)過(guò)程中，老師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的探究環(huán)境，學(xué)生可以發(fā)散思維，自由發(fā)揮，用各種各樣的辦法去探尋問(wèn)題的對(duì)策，探究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是開動(dòng)腦筋、拓展思維的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

四、組織討論交流，體驗(yàn)探究成果

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育需面向?qū)W生并讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。高中政治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)多組織同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而培養(yǎng)合作精神。通過(guò)交流合作，使同學(xué)們分享了情感，還獲得了知識(shí)、發(fā)展了能力。比如，在講授“人民代表大會(huì)制度”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可以組織同學(xué)們分組討論“倘若你是一名人大代表，針對(duì)目前高考要不要文理分科這一問(wèn)題，你會(huì)怎樣履行職責(zé)？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，接著依照自己的看法形成自己的作法；在小組中進(jìn)行討論，交流各方意見，最后形成小組報(bào)告。這樣在教學(xué)中組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，不僅營(yíng)造了輕松活潑的課堂氣氛，還讓同學(xué)們?cè)谟懻撝袑W(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，在討論中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

探究能力的培養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以，學(xué)生在具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思維，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式。第一，需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)鍵詞化。高中政治課程不僅章節(jié)多，而且內(nèi)容繁雜，囊括了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化四大領(lǐng)域，面對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，如何理解、掌握？這不僅要學(xué)，而且要學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？那就需要學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行歸納和概括。如何掌握歸納和概括呢？這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)“關(guān)鍵詞”，借助“關(guān)鍵詞”掌握要點(diǎn)，進(jìn)而記牢知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”的3個(gè)作用時(shí)，老師可以教學(xué)生用“調(diào)節(jié)、刺激、促進(jìn)”3個(gè)詞將價(jià)值規(guī)律的3個(gè)作用關(guān)鍵詞化。這樣3個(gè)詞就比3句話好記多了，不僅減少了學(xué)生的記憶量，還提高了學(xué)習(xí)的效率。需要注意的是，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)關(guān)鍵詞的歸納、概括既可以出自老師，也可以來(lái)自學(xué)生。第二，需要將抽象的理論知識(shí)進(jìn)行事例化。在高中政治課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)很多繞口、生澀，甚至是難以理解的理論知識(shí)，這時(shí)不妨讓學(xué)生采取一種探究性的學(xué)習(xí)方式，即把抽象的理論知識(shí)通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明，這樣就能讓學(xué)生通俗易懂，還方便記憶，消除了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的繞口、生澀、難以理解的學(xué)習(xí)情形。比如說(shuō)，關(guān)于社會(huì)主義國(guó)家強(qiáng)有力的“宏觀調(diào)控”，這個(gè)抽象的“宏觀調(diào)控”就可以聯(lián)想到平時(shí)的“國(guó)家對(duì)銀行存款基金率的調(diào)控”“國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)控”等。需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)于具體事例的選取可以是日常生活中常見的，也可以是實(shí)物、圖畫、圖表等直觀性的。第三，善于將事物之間的異同對(duì)比化。在高中政治課程當(dāng)中，有許多基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是同中有異、異中有同的，這些知識(shí)點(diǎn)的原理、概念或者相反，或者相近，只要善于對(duì)這些原理、概念、知識(shí)點(diǎn)加以對(duì)比區(qū)分，那么就可以建立它們彼此間的具體聯(lián)系，并通過(guò)這個(gè)具體聯(lián)系掌握它們的異同點(diǎn)，從而使得學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“價(jià)值”這一概念的時(shí)候，就可以采取對(duì)比的方式，找出“價(jià)格”“使用價(jià)值”“交換價(jià)值”“價(jià)值規(guī)律”等概念的具體聯(lián)系，并通過(guò)這個(gè)具體聯(lián)系掌握它們。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力一方面需要教師合理的引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。老師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)造各種有利的條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；反之，學(xué)生也需要在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性這一原動(dòng)力，通過(guò)關(guān)鍵詞化、具體的事例化、對(duì)比化等來(lái)強(qiáng)化探究能力的培養(yǎng)。