《音樂新課標(biāo)》指出：“要營造輕松、活潑、趣味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主參與、感受與創(chuàng)造”。建構(gòu)主義也認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要基于已有認(rèn)知基礎(chǔ)，在一定的情境下，通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，才能展開進(jìn)一步的知識與能力建構(gòu)?？梢?，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)非常重要，恰當(dāng)、趣味的情境，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動性的關(guān)鍵因素。為激活趣味、生動的音樂課堂，有必要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，借助情境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生參與興趣。我們音樂備課組一直致力于音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究，針對不同的音樂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，需要創(chuàng)設(shè)針對性、適宜性的情境，科學(xué)預(yù)設(shè)、靈活創(chuàng)設(shè)，以生為本，讓學(xué)生在情境中，在具體、形象、豐富的畫面中感知、體驗(yàn)與探索，獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。

以課例《春天舉行音樂會》，這是首曲調(diào)活潑歡快的兒童歌曲。跳動的節(jié)奏和流暢的旋律，描繪了一幅充滿生機(jī)的春色圖景，象聲詞編織了一曲優(yōu)美動聽的“春天交響曲”。歌曲是2/4拍，帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，第一段曲調(diào)活潑，八分休止符的巧妙運(yùn)用形象地表現(xiàn)了春的氣息充滿生機(jī)和活力；第二段曲調(diào)運(yùn)用模進(jìn)、十六分音符的節(jié)奏以及六度大跳，使歌曲更為熱烈，富有動感，把“春天舉行音樂會”的情緒推向高潮。整首歌曲充滿了趣味性，突出了音樂與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生在感受大自然美的同時，也感受了音樂的美。

三年級學(xué)生以形象思維為主，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。喜歡想象，愛好幻想和思想，且有了一定的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力，創(chuàng)新意識較強(qiáng)?；谌昙墝W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在音樂教學(xué)時，有必要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受、聆聽和想象?？梢越柚嗝襟w設(shè)備，在形象、豐富的畫面、視頻引導(dǎo)聆聽、感受和創(chuàng)造，運(yùn)用小樂器、造型、表演等形式，呈現(xiàn)音樂的美、生活的美、春天的美，可以讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

【片段一】

借助多媒體設(shè)備，展示了春的一些畫面，形成了生活化的氛圍，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生感受它們用不同的象聲詞來歌唱春天，美好的景色形成這樣美好的音樂。再創(chuàng)設(shè)生活化的表演情境。學(xué)生借助語言、表情、神態(tài)等，來表演春天中不同元素表現(xiàn)春的模樣。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，配合歌詞的表現(xiàn)、多媒體設(shè)備的輔助，在生活情境下，快樂表現(xiàn)對于春風(fēng)、春雨、春雷、春水的理解和感受。春雨綿綿、春風(fēng)柔柔，春雷：他是很高興的，因?yàn)樗窃趫蟾娲旱南灿?。之后以琴入情，在歌唱中帶著對春天感受的情緒，表達(dá)對春天的熱愛，融入到歌聲中，與我的鋼琴之聲融合在一起，十分融洽地展現(xiàn)了春天的美好，也表現(xiàn)出春風(fēng)、春雨、春雷、春水不同的特色、靈動、活潑，和對春天的熱愛。

從學(xué)生的生活出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是陶行知先生提出的“生活即教育”的思想，他認(rèn)為，真實(shí)的教育，應(yīng)該來源于生活，融入生活，而且是為改造生活而服務(wù)。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師認(rèn)真分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，借助語言、多媒體、鋼琴輔助等形式，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生參與表現(xiàn)過程，讓學(xué)生積極參與、互動交流，將自己生活中對春風(fēng)、春雨、春雷、春水的感知、理解用語言表達(dá)出來，用表情、神態(tài)等表現(xiàn)出來，體會春天中不同元素帶給人的感受和情緒，這樣，就能很好地感知到歌曲中的情感。再借助鋼琴伴奏，讓學(xué)生帶著剛才的情緒，在生活化情境下，展開運(yùn)用歌聲表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。歌聲靈動、輕快、活潑，融入了情感，學(xué)生情緒積極，初步形成了對春天美好的感受，也初步感知了歌曲的旋律。

【片段二】

我借助圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生理解春風(fēng)、春雨、春雷、春水不同聲音演唱時的不同要求，我運(yùn)用鋼琴演奏，借助圖形譜，創(chuàng)造了形象而生動的情境，鼓勵學(xué)生分角色表演。在表演情境下，學(xué)生理解到春雨是滴嗒滴嗒的，可以在演唱時更輕盈一些，春風(fēng)是連連的；雷聲很響，但我們也要有控制地演唱，還要注意，聲音有點(diǎn)長；春水“嘩啦啦”的聲音是由響到輕，表現(xiàn)春天的小溪水慢慢流向遠(yuǎn)方。在圖形譜的運(yùn)用下，學(xué)生在形象的理解和感知中，在角色表演情境中，創(chuàng)造性地表現(xiàn)了春風(fēng)、春雨、春雷、春水，高效地學(xué)唱了歌曲。

借助圖形譜的形象化特點(diǎn)，我創(chuàng)造了形象生動的表演情境，鼓勵學(xué)生分角色表演春風(fēng)、春雨、春雷、春水。學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在鋼琴的伴奏下，邊理解圖形譜，邊感受與體驗(yàn)不同春的元素不同表現(xiàn)方式，并參與分角色的表演和學(xué)唱，運(yùn)用情緒表現(xiàn)自己的感受。在表演情境下，依托學(xué)生形象化的理解，學(xué)生更好熱愛春天，也感受到春的魅力，生活的快樂。

【片段三】

我鼓勵學(xué)生運(yùn)用小樂器、體態(tài)模仿、聲音表現(xiàn)等形式，創(chuàng)編音樂小品“春之聲”。我先運(yùn)用竹筒模仿了自然角不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受與聆聽。學(xué)生感受并回答。趣味的競猜活動和聆聽活動，讓學(xué)生積極參與其中。之后，我為學(xué)生提供了小鈴，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的敲擊方法表現(xiàn)大自然不同的聲音。并配合造型表現(xiàn)的方式，勾勒出一幅春天的美景。在學(xué)生造型表現(xiàn)、小樂器模擬的展現(xiàn)過程中，創(chuàng)設(shè)了趣味的創(chuàng)編情境，學(xué)生創(chuàng)新想象與聯(lián)想，快樂參與創(chuàng)造體驗(yàn)。

借助小樂器創(chuàng)編春天的美景，并鼓勵學(xué)生想象，造型表現(xiàn)，勾勒春天的美景，在創(chuàng)編情境下，學(xué)生自由表達(dá)、快樂表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。自由、快樂的創(chuàng)編情境，學(xué)生選用合適的打擊樂器來模擬春天中聲音，表現(xiàn)春天生機(jī)勃勃、美好的情景。小樂器的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出春天的活力與生機(jī)，發(fā)展了學(xué)生的表現(xiàn)力。

【教學(xué)反思】

唯有激發(fā)學(xué)生的情感，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)情感。音樂教學(xué)時，情境創(chuàng)設(shè)的目的即為如此，讓學(xué)生獲得良好的情感感受，并創(chuàng)造性、自由性、個性化地表現(xiàn)不同的情感，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。真實(shí)、形象、生活化的情境，以生為本，讓學(xué)生融入其中，身臨其境，感受、體驗(yàn)與表現(xiàn)，才能調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們真切地表現(xiàn)音樂。

整節(jié)《春天舉行音樂會》歌唱教學(xué)時，我都重視了運(yùn)用語言、多媒體、鋼琴、圖形譜等，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和良好的情緒。借助多媒體呈現(xiàn)春天的不同畫面春風(fēng)、春雨、春雷、春水，讓學(xué)生觀看、交流，學(xué)生分享自己對于春風(fēng)、春雨、春雷、春水的不同感受，運(yùn)用語言表達(dá)出來。再初步聆聽歌曲，談?wù)勛约旱母惺?。之后借助鋼琴伴奏，引?dǎo)學(xué)生說一說歌曲中春天元素的不同表現(xiàn)方式，給我們帶來了什么別樣的感受。生活化情境下，學(xué)生感受和交流，并運(yùn)用不同的神態(tài)、表情等展現(xiàn)歌曲中的元素，產(chǎn)生了一些良好的情緒體驗(yàn)。再帶著這些情緒，融入到鋼琴伴奏中學(xué)唱歌曲。借助圖形譜，感受歌曲中的演唱技巧，圖形譜的形象化情境的魅力，讓學(xué)生能更深刻地理解歌曲表現(xiàn)方式。另外，還加入了小樂器演奏表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了小樂器創(chuàng)造演奏的情境。在自由、快樂地演奏中，學(xué)生個性化地理解與表現(xiàn)，奏響了“春天的音樂會”。

整個過程中，學(xué)生參與積極性都較高，但是大多在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，缺乏學(xué)生自主創(chuàng)造性地表現(xiàn)。也就是說，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還有所欠缺，這是本節(jié)課所不足的地方。

作者簡介：朱花絨 （女 上海），單位：上海市楊浦區(qū)控江二村小學(xué) （200093）。