竹筠

摘 要：在幼兒園的音樂教學(xué)課堂上，廣泛的教師靈活利用“奧爾夫音樂教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)活動。因?yàn)樵摲N教學(xué)方法形式多樣、優(yōu)點(diǎn)重重，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)幼兒在參與音樂學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力與想象力，從而提高幼兒的音樂能力一起其他素養(yǎng)。在山區(qū)幼兒園音樂教學(xué)課堂上，受地域限制，大部分的教師實(shí)施音樂教學(xué)活動并沒有采用奧爾夫音樂教學(xué)法，即使有所應(yīng)用也存在于“口頭式”表現(xiàn)，難以發(fā)揮其積極作用。筆者認(rèn)為，目前山區(qū)在開展音樂教學(xué)時教學(xué)氣氛僵硬、效果不佳，必須靈活應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法開展有效教學(xué)活動，才能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 幼兒園 奧爾夫音樂教學(xué) 策略

音樂教學(xué)活動是幼兒園的一大重點(diǎn)內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)幼兒的音樂天賦以及認(rèn)知能力，讓幼兒的審美能力、智力發(fā)展以及各項(xiàng)綜合素養(yǎng)能有一個完全的發(fā)展與進(jìn)步。而在音樂教學(xué)課堂上，教師要注重節(jié)奏教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生個掌握音樂知識、理解音樂旋律。但由于山區(qū)幼兒園硬件設(shè)備相對落后，部分教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，在實(shí)施音樂教學(xué)時過分側(cè)重音符講解等，沒有重視音樂節(jié)奏教學(xué)及素養(yǎng)教學(xué)，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動的有效性遲遲跟不上教學(xué)要求，影響了幼兒對音樂課程的認(rèn)知與參與音樂學(xué)系的積極性。筆者認(rèn)為，教師要想讓音樂課堂變得生動有趣，開展有效的音樂教學(xué)活動，就必須靈活應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法于教學(xué)課堂。

一、準(zhǔn)備教育活動材料，為采用奧爾夫音樂教學(xué)法做鋪墊

要想確保奧爾夫音樂教學(xué)活動能夠有效地應(yīng)用于當(dāng)下山區(qū)音樂教學(xué)課堂，教師首先要改變過去的教材、教學(xué)內(nèi)容，制訂有關(guān)新教育教學(xué)活動教材，為應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法于教學(xué)課堂做好鋪墊。筆者認(rèn)為，教師在采用奧爾夫音樂教學(xué)法時應(yīng)該注重兩方面的教育教學(xué)活動教材的準(zhǔn)備。

1. 圖譜、樂器合理提供：圖譜和樂器是奧爾夫音樂活動之中的重要組成部分，它既是開展音樂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是豐富教學(xué)課堂的一項(xiàng)工具。巧妙地利用圖譜和樂器開展教學(xué)，不僅能夠?qū)我换囊舴虒W(xué)活動變得豐富和具體，更能夠讓音樂活動變得有趣，并且更容易被學(xué)生所接受。教師讓幼兒來利用圖譜進(jìn)行音樂學(xué)系，能夠讓幼兒們看到樂曲的結(jié)構(gòu)、了解樂曲的音符起伏，更方便幼兒理解音樂。而利用樂器，幼兒不僅能夠使用更能夠創(chuàng)造，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造

意識。

2. 活動樂曲合理選擇：

利用奧爾夫教學(xué)法開展教學(xué)活動就不能夠完全的依照教材內(nèi)容的樂曲開展教學(xué)，更要側(cè)重奧爾夫音樂教學(xué)的要求選擇具有本土音樂性質(zhì)，并且具有創(chuàng)新教學(xué)意義的歌曲進(jìn)行教學(xué)。以讓學(xué)生能夠在參與音樂學(xué)習(xí)的時，認(rèn)識音樂并且傳承文化。

二、結(jié)合山區(qū)的本土資源，實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)活動

在上述筆者也說道，奧爾夫音樂教學(xué)法在活動閱讀的選擇時注重本土化，要求學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)時能夠體驗(yàn)到音樂中蘊(yùn)含的本土文化之美。因?yàn)樵摲N教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“原本性”，十分重視幼兒在也音樂學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)。這就要求音樂教師在開展教學(xué)時要盡可能地尋找山區(qū)的本土資源開展教學(xué)，以有效實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)法。筆者認(rèn)為這里的本土資源有兩方面內(nèi)容：

1.山區(qū)自然資源：山區(qū)地段有著豐富的自然資源，這些都可以是教師開展音樂教學(xué)的一大方向。如清澈的小河流動時的緩緩水聲、田間谷物隨著風(fēng)兒的吹拂搖擺聲、家中的鳥畜早起的叫早聲等等。

2.山區(qū)民歌、歌謠：而在山區(qū)地區(qū)，有很多的農(nóng)民在日常的生活中和工作中都會創(chuàng)造出具有地方特色的一些民歌甚至是舞蹈，比如說“扭秧歌”、“竹板舞”等等，這些都可以作為教師開展本土音樂教學(xué)的素材。

三、結(jié)合游戲教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、創(chuàng)造能力與節(jié)奏感知力

奧爾夫音樂教育活動具有明顯的游戲性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)利用豐富多彩、形式多樣的游戲活動來培養(yǎng)學(xué)生的多方面音樂能力，如傾聽能力、創(chuàng)造能力以及節(jié)奏感知力等等。如為了鍛煉學(xué)生們傾聽能力，我會讓學(xué)生們閉上眼為學(xué)生們播放不同的聲音，讓學(xué)生通過傾聽的方式抓住其中的敏感聲音描述有關(guān)的活動，學(xué)生們的參與度極高、教育的有趣性提升的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

再如在開展節(jié)奏教學(xué)時，我會讓學(xué)生利用自我介紹的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如練習(xí)“我是XX/我?guī)讱q”，讓學(xué)生們一個連一個的說，感中其中的節(jié)奏韻律?；蛘咦寣W(xué)生們自己根據(jù)音樂節(jié)奏編排舞蹈動作，以讓學(xué)生們在感知音樂的同時提升自身的創(chuàng)造力，以達(dá)到教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

雖然山區(qū)學(xué)校在開展有效的音樂教學(xué)活動時問題重重，但只要音樂教師能夠及時的進(jìn)行教學(xué)變革，采用奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動，就能夠有效地解決當(dāng)下音樂教學(xué)課堂存在的問題。讓幼兒園的音樂教學(xué)課堂更高效，以培養(yǎng)幼兒的多方面音樂素養(yǎng)，從而達(dá)到開展音樂教學(xué)的最終目的。

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