聯(lián)合國教科文組織、UNESCO-UNEVOC國際TVET中心

步驟二：規(guī)劃TVET綠化進程

2.5.3 綠化社區(qū)和工作場所

使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的基本知識是非常必要的，這對于他們在工作場所就業(yè)以及在技能被視為當?shù)鼗蛏鐓^(qū)發(fā)展的重要組成部分的社區(qū)中生存都是至關(guān)重要的。綠化課程強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的技能和內(nèi)容，可以應(yīng)用于工作場所的設(shè)置，而工作場所的綠化主要關(guān)注什么技職教育可以對工作環(huán)境、工作場地或空間綠化造成影響，這些地方的經(jīng)營活動大多是以流程、技術(shù)和任務(wù)為基礎(chǔ)的。在實踐中，TVET機構(gòu)處于戰(zhàn)略地位，可以有效推進減少商業(yè)行為對環(huán)境影響的實踐，并在可能的情況下聯(lián)合制定可持續(xù)發(fā)展的方案和項目，通過這些方案和項目中的技能培訓(xùn)，可以有效解決當?shù)孛媾R的問題。

參與能力開發(fā)和向社區(qū)利益攸關(guān)方提供專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的機構(gòu)，可以在展示這種可持續(xù)性方法方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。哥斯達黎加的一個類似例子深入了解了一個基于項目的模型，該模型通過為目標群體開發(fā)的專門培訓(xùn)來識別當?shù)貑栴}和開發(fā)解決方案。

將廢物管理融入哥斯達黎加汽車機械師的教育和專業(yè)培訓(xùn)中

在這一子步驟內(nèi)，我們必須向教職員工、學(xué)生和社區(qū)保證，這項工作是嚴肅的。該機構(gòu)應(yīng)將新愿景納入其政策，并發(fā)布一份關(guān)于未來發(fā)展方向的長期計劃。雖然這個計劃可能需要詳細且復(fù)雜的規(guī)范，最初的清晰性可以通過使用一個簡單的流程圖來保證。強烈建議基于本指南中概述的五種方法。海報或小冊子可以為不同部門量身定做，年度實施計劃應(yīng)與IGP有關(guān)。每個學(xué)院、部門或單位都應(yīng)該把自己看作是整體的一部分，并且都要有自己的目標和責(zé)任指標。

咨詢委員會可以由來自不止一個學(xué)院、部門或單位的人員組成。明智的做法是召集一群有足夠能力領(lǐng)導(dǎo)變革工作的人，并鼓勵他們作為一個團隊工作。此外，我們亦建議從本地社區(qū)召集一組專家，把這項計劃與其他以社區(qū)為基礎(chǔ)的綠化計劃聯(lián)系起來。第三組可能會關(guān)注獲取資源或?qū)彶閿M議的項目。其他組則可能會關(guān)注具體問題，比如研究。

步驟三：落實機構(gòu)綠化計劃

在了解了綠化過程，確定了整體行動計劃之后，現(xiàn)在是開展第三步的時候了：實施計劃；開發(fā)成功實現(xiàn)目標所需的資源和支持；以及組織實施。第三步著重于制定實施策略。

一旦確定了目前的現(xiàn)實情況，確定了優(yōu)先事項并制定了計劃，下一階段就是制定戰(zhàn)略并開始實施。TVET機構(gòu)必須通過一個開放、協(xié)作的過程來實施機構(gòu)綠化計劃（IGP），這類似于學(xué)生如何自學(xué)綠化工作場所所需的終身技能的過程。這一過程必須考慮到21世紀的就業(yè)技能，因為綠化沒有盡頭。正如持續(xù)改進和產(chǎn)品改進是工作世界的常規(guī)方面一樣，同樣的過程也適用于工作場所、家庭和學(xué)生個人生活方式的綠化。這個步驟涉及落實機構(gòu)綠化計劃中應(yīng)該考慮的四個方面，具體如下：

3.1 授權(quán)需要做的事情

為確保每個學(xué)院、部門或單位致力于追求共同的方向，必須有強有力的授權(quán)。根據(jù)以往討論中確定的目標，應(yīng)明確需要采取的行動和實現(xiàn)目標的步驟，例如專業(yè)發(fā)展需求或課程調(diào)整。部門的職責(zé)應(yīng)該分配給個人或團隊。TVET的問題和應(yīng)對策略應(yīng)該根據(jù)機構(gòu)的不同運營部門進行調(diào)整。該倡議應(yīng)從一系列旨在產(chǎn)生短期成果以創(chuàng)造勢頭的行動開始，為那些顯而易見且基于預(yù)期成果的成就制定計劃。

并非每個機構(gòu)都有完全獨立性或資源來執(zhí)行具體步驟，以產(chǎn)生特定部門所需技能變化范圍的信息。它們的資源往往僅限于在其任務(wù)范圍內(nèi)實際活動的開展。這些限制因素可以存在，但不應(yīng)成為行動的障礙。欠缺確實存在，但未開發(fā)的機會也存在：與擁有支持教育和培訓(xùn)提供者授權(quán)的其他政府倡議建立聯(lián)系和伙伴關(guān)系。當機構(gòu)內(nèi)部缺乏資源或?qū)I(yè)知識時，可以使機構(gòu)避免那些通常會導(dǎo)致挫敗感的執(zhí)行過程和資源部署。據(jù)此，機構(gòu)的戰(zhàn)略實施要在技能部門或技能領(lǐng)域內(nèi)以已確定的信息和指導(dǎo)優(yōu)先事項為基礎(chǔ)。

各機構(gòu)可以探索如何成為更大的綠化進程的一部分，或者利用結(jié)果數(shù)據(jù)和分析信息來指導(dǎo)機構(gòu)的綠色計劃實施過程。這方面的一個例子是圍繞技能差距和培訓(xùn)需求的問題規(guī)劃機構(gòu)戰(zhàn)略。

3.2 鞏固和嵌入核心系統(tǒng)

一旦該計劃啟動，就可以鞏固和擴大收益。利用不斷提升的可信度來改變更多的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和政策，員工認為這些與整體愿景不相符。將IGP嵌入到核心系統(tǒng)中，例如人力資源系統(tǒng)。雇傭、提升和培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)這一愿景的員工。通過新的項目、主題和變革推動者來恢復(fù)和保持勢頭。

3.3 資源部署

資源部署是所有人都關(guān)注的一個關(guān)鍵步驟。在能源、水和廢物管理方面的節(jié)省是大多數(shù)項目關(guān)注的焦點。在整個校園范圍內(nèi)的許多小舉措可能會帶來巨大收益，并且在這個過程中還可以將這些收益再投資。通常大規(guī)模的物質(zhì)投資，比如鍋爐和隔熱材料，在大多數(shù)人看來是看不到的，但它們能大幅降低運營成本。一個全校范圍的交流計劃需要解釋為什么它決定執(zhí)行這項措施，把它放在機構(gòu)綠化計劃的背景下，并對所有相關(guān)人員表示肯定和感謝。

人力資源的部署也是戰(zhàn)略的一個關(guān)鍵部分。精心挑選合適的教員，使他們將信息傳遞給他人，領(lǐng)導(dǎo)其他教員的培訓(xùn)，并調(diào)整計劃。

3.4 機構(gòu)變革與慶祝

認識新行為與組織成功之間的聯(lián)系，并實現(xiàn)確保領(lǐng)導(dǎo)能力得以持續(xù)發(fā)展和傳承的手段。在許多情況下，將會有新的學(xué)習(xí)和專業(yè)成長。應(yīng)該有一種方法來認證這種學(xué)習(xí)，并利用它持續(xù)地修訂和改進綠化過程。

短期成果規(guī)劃

整體推進方法要求一個永久且持續(xù)的進程，不斷完善機構(gòu)的綠化計劃。在完善過程中，對學(xué)習(xí)和員工參與的捕捉對于保持勢頭至關(guān)重要。慶祝和獎勵也是維持項目的一個重要舉措。通過落實機構(gòu)綠化計劃，可以節(jié)省財政開支。例如能源、水和廢物的減少行動。為額外資金的使用制定一個透明的政策是很有幫助的。這可以成為監(jiān)測和評價的溝通戰(zhàn)略之一。