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        基于核心素養(yǎng)的民族地區(qū)化學(xué)教育現(xiàn)狀實(shí)證研究
        ——以新疆某市的實(shí)地調(diào)查為例

        2018-11-28 06:59:33劉方舒
        課程教育研究 2018年21期
        關(guān)鍵詞:新疆中學(xué)民族

        劉方舒

        (哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150025)

        2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》第一次提出了"核心素養(yǎng)體系"這個(gè)概念,并組織專家提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)[2]。

        在現(xiàn)階段,如何培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的核心素養(yǎng)也應(yīng)該得到教育界的廣泛關(guān)注,民族地區(qū)的學(xué)生也需要享受公平的教育。民族地區(qū)要想達(dá)到全面建成小康社會(huì)的水平,關(guān)鍵是改善現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀,本文以新疆某市民族中學(xué)的實(shí)地調(diào)查為例,揭示民族地區(qū)化學(xué)教育的現(xiàn)狀。

        一、新疆民族地區(qū)教育現(xiàn)狀綜述

        國(guó)家為提高新疆地區(qū)的教育水平并減輕新疆地區(qū)的教育負(fù)擔(dān),在全國(guó)各地的高中都開(kāi)設(shè)有內(nèi)高班,很多少數(shù)民族學(xué)生可以走出家門(mén)到外面讀中學(xué),但是還是有很大一部分學(xué)生會(huì)留在新疆讀高中,筆者在新疆T市及其下屬地區(qū)實(shí)地調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),T市高中都分為民族中學(xué)和漢族中學(xué),民漢分開(kāi)教學(xué)從幼兒園階段就開(kāi)始了,進(jìn)入漢族中學(xué)的不全是漢族學(xué)生,還有一部分少數(shù)民族學(xué)生,只不過(guò)這部分少數(shù)民族學(xué)生已經(jīng)漢化,并不會(huì)講少數(shù)民族語(yǔ)言,因此漢族中學(xué)的教學(xué)模式和我國(guó)其他省市的普通高中并無(wú)兩樣,教師使用的教學(xué)語(yǔ)言也都是漢語(yǔ)。而民族中學(xué)則不同,在民族中學(xué)讀書(shū)的都是少數(shù)民族學(xué)生,因?yàn)槊褡逯袑W(xué)的特殊性,所以民族地區(qū)師資不夠是很普遍的現(xiàn)象,國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列政策來(lái)對(duì)口援疆,這其中就包括我們普通高師院校所熟知的新疆支教團(tuán),但是通過(guò)筆者的了解,支教團(tuán)教師支教的地方多是民族地區(qū)的漢族學(xué)校,而民族學(xué)校的師資狀況還是沒(méi)有改變,加之民族學(xué)校很多學(xué)生的家長(zhǎng)不重視教育,國(guó)家對(duì)民族學(xué)校的學(xué)生還有高考加分的政策,所以使得民族地區(qū)民族學(xué)校的教育質(zhì)量堪憂,在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面的教育更是與其他省市的普通高中有較大差距。在知網(wǎng)以“民族地區(qū)”“化學(xué)教育現(xiàn)狀”等關(guān)鍵詞檢索文獻(xiàn),得到的也多是與職業(yè)教育相關(guān)的文獻(xiàn),筆者分析,這與民族地區(qū)的實(shí)際情況有著直接的關(guān)系,在民族地區(qū),一些學(xué)生通過(guò)自己的努力在讀完高中后有上大學(xué)的機(jī)會(huì),但是還有相當(dāng)一部分人,他們會(huì)選擇回家務(wù)農(nóng)或做其他工作而不再繼續(xù)深造,因此很多學(xué)者更關(guān)注這些地區(qū)的職業(yè)教育,大部分文獻(xiàn)也都寫(xiě)的是民族地區(qū)的職業(yè)教育,關(guān)注民族中學(xué)的基礎(chǔ)教育發(fā)展的卻很少,關(guān)注民族學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的更是鳳毛麟角。

        二、國(guó)家和政府的教育優(yōu)先理念

        國(guó)家和政府的教育優(yōu)先理念,主要體現(xiàn)在政策制定和資金投入上。但是通過(guò)筆者的實(shí)地調(diào)查,新疆T市的邊遠(yuǎn)地區(qū)教育投入不足,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少,所以校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不佳,學(xué)習(xí)手段不足。如果基礎(chǔ)建設(shè)保證不了,民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子一開(kāi)始接受的教育就是不公平的。資金投入還體現(xiàn)在教師的工資和福利待遇上,很多民族中學(xué)的教師選擇離職或改行,很大程度上源于工資低和社會(huì)認(rèn)可度不高,所以提高教師的工資和福利也是需要政府的財(cái)政支持的。只有政府給予好的教育地方教育政策和充足的教育投入,辦學(xué)的基礎(chǔ)條件才能改善。

        三、學(xué)校教育與社會(huì)文化的發(fā)展相協(xié)調(diào)

        民族地區(qū)因?yàn)榫哂谢A(chǔ)教育的特殊性,所以民族地區(qū)的教育更需以協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo),通過(guò)統(tǒng)籌兼顧學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足。通過(guò)在日常教學(xué)中融入地方民族文化元素,力爭(zhēng)用學(xué)校教育來(lái)發(fā)揚(yáng)民族文化,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。新疆有自己本民族的語(yǔ)言和文化,文化的傳承至關(guān)重要,所以怎樣通過(guò)教育傳承并保護(hù)民族文化是我們需要思考的問(wèn)題。在學(xué)校的日常教學(xué)中就可以做到這一點(diǎn),比如通過(guò)編制化學(xué)校本教材,制作雙語(yǔ)化學(xué)微課,在課堂上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),請(qǐng)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)傳人參與到化學(xué)校本課的學(xué)習(xí)等等,把民族文化自然地融入到化學(xué)教育中,在潛移默化中向?qū)W生系統(tǒng)傳授民族文化的精髓。

        四、教師隊(duì)伍建設(shè)

        通過(guò)對(duì)T市的實(shí)地調(diào)查,教師雖然經(jīng)過(guò)雙語(yǔ)培訓(xùn),但是普通話并不標(biāo)準(zhǔn),在課堂上還有學(xué)生取笑教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)的情況,在一些偏遠(yuǎn)地方的民族學(xué)校,教師的教學(xué)基本功都是不扎實(shí)的,教授的化學(xué)式甚至都有明顯的錯(cuò)誤,教師知識(shí)老化,學(xué)歷層次低,有的沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育,教育思想不能適應(yīng)教育的發(fā)展,這是需要亟待解決的問(wèn)題,招教師的時(shí)候,對(duì)教師的教學(xué)能力要嚴(yán)格考察,在職后培養(yǎng)中,要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)深度,每年組織考試來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,督促教師自我發(fā)展。

        五、結(jié)語(yǔ)

        通過(guò)對(duì)新疆地區(qū)教育現(xiàn)狀的實(shí)地調(diào)查,加上對(duì)新疆支教團(tuán)教師和當(dāng)?shù)孛褡鍖W(xué)校教師的訪談,發(fā)現(xiàn)了民族地區(qū)教育現(xiàn)狀存在的一些問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決需要國(guó)家政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力,為使民族學(xué)校的孩子未來(lái)也能成為具備學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才,我們要做的還很多,但是我們堅(jiān)信在國(guó)家的民族教育政策下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的共同努力下,民族基礎(chǔ)教育的未來(lái)一定會(huì)蒸蒸日上。

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