董文利/整理

河南沁陽(yáng)二中

補(bǔ)課費(fèi)成家庭最大開(kāi)支會(huì)帶來(lái)什么

遼寧省人大開(kāi)展的一項(xiàng)最新調(diào)研發(fā)現(xiàn)：高額的補(bǔ)課費(fèi)用，成為普通市民家庭的最大支出?！把a(bǔ)課已經(jīng)成為一種社會(huì)風(fēng)氣，極少數(shù)不補(bǔ)課的孩子反倒成了另類。”在沈陽(yáng)等城市，不少家庭用于孩子課外培訓(xùn)、補(bǔ)課的費(fèi)用，高達(dá)5萬(wàn)元以上。

勒緊腰帶給孩子進(jìn)行校外補(bǔ)課，絕不是家長(zhǎng)希望出現(xiàn)的現(xiàn)象，但又是家長(zhǎng)無(wú)法改變的現(xiàn)象。不能讓孩子輸在起跑線上，是每個(gè)家長(zhǎng)共同的心愿。但是，這個(gè)心愿卻成了學(xué)校和家長(zhǎng)的共同障礙。很顯然，依靠學(xué)校和家長(zhǎng)去清除這個(gè)障礙，可能性不大，而必須依靠政府的力量，依靠校外補(bǔ)課市場(chǎng)環(huán)境的優(yōu)化。校外可以補(bǔ)課，但決不能是“專業(yè)課”，而只能是興趣愛(ài)好。否則，問(wèn)題會(huì)很難解決。所以，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為，已成為優(yōu)化教育環(huán)境非常重要的內(nèi)容。

“抓鬮定貧困”與精準(zhǔn)扶貧背道而馳

“水坡鎮(zhèn)橫堤村村干部在確定貧困戶時(shí)竟采取抓鬮，這種看似公平實(shí)則傷害群眾利益的做法要堅(jiān)決糾正……”近日，在河南省尉氏縣紀(jì)委監(jiān)委召開(kāi)的整治不擔(dān)當(dāng)、不作為問(wèn)題專題會(huì)上，該縣紀(jì)委監(jiān)委負(fù)責(zé)人通報(bào)了近期查處的扶貧領(lǐng)域不擔(dān)當(dāng)、亂作為的典型案例。

國(guó)家對(duì)貧困戶的界定，有其嚴(yán)格的劃分標(biāo)準(zhǔn)，村干部落實(shí)扶貧政策如同兒戲，令人費(fèi)解。貧困戶人選確定，關(guān)乎社會(huì)的公平正義，關(guān)乎精準(zhǔn)扶貧的精準(zhǔn)實(shí)施，是一件十分嚴(yán)肅的事情，抓鬮確定貧困戶，把扶貧政策的針對(duì)性、嚴(yán)肅性拋棄得無(wú)影無(wú)蹤，這不僅讓真正需要扶貧的困難群眾揪心，也讓真正的貧困戶很受傷。有了貧困戶標(biāo)準(zhǔn)，為什么不按規(guī)定來(lái)，而是抓鬮定貧困戶？這是典型的形式主義的惰政。如此惰政的扶貧，是對(duì)黨的扶貧政策的褻瀆，有悖于黨的扶貧政策的初衷，有違社會(huì)公平公正，嚴(yán)重拖了扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的后腿，是精準(zhǔn)扶貧的大敵?！白ヴb定貧困”，這種手氣決定命運(yùn)的機(jī)會(huì)主義，是相關(guān)工作人員的失職瀆職。扶貧來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要真抓實(shí)干。任何糊弄精準(zhǔn)扶貧政策的行為都應(yīng)受到嚴(yán)厲追責(zé)。

“破爛課本循環(huán)”不是教材的良性循環(huán)

在9月3日開(kāi)學(xué)第一天，珠海高新區(qū)金峰學(xué)校的家長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)校給孩子發(fā)放的一些書(shū)籍是舊課本，一些舊課本還存在嚴(yán)重破損情況。校方就此回應(yīng)稱，循環(huán)使用舊課本符合規(guī)定，這些課本并未向家長(zhǎng)收取費(fèi)用。珠海高新區(qū)迅速介入，對(duì)此事進(jìn)行調(diào)查后回應(yīng)稱，金峰學(xué)校在審核循環(huán)使用課本時(shí)把關(guān)不嚴(yán)，已責(zé)令學(xué)校購(gòu)買新書(shū)，替換有缺頁(yè)和涂改的循環(huán)課本。

讓舊課本以正確的方式循環(huán)使用，教育部門、學(xué)校都應(yīng)該多一些責(zé)任意識(shí)，要有步驟地實(shí)現(xiàn)教材循環(huán)使用。功夫也要下在平時(shí)，要在平時(shí)多教育學(xué)生注重保護(hù)教材。如有一些學(xué)校對(duì)學(xué)生使用的課本進(jìn)行統(tǒng)一保管，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)不帶書(shū)，出教室時(shí)也不帶書(shū)。這就值得其他學(xué)校借鑒。讓舊課本能夠得以良性循環(huán)使用，首先就需要學(xué)校、學(xué)生不把教材當(dāng)成一次性用品，真正懂得愛(ài)護(hù)教材這一教育資源。