李曉華

（福建省建寧縣第一中學(xué)，福建建寧 344500）

引 言

隨著我國教育改革的不斷深入，學(xué)校越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生更好地與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，也是提高學(xué)生素質(zhì)品格和核心能力的必要途徑。通過提高學(xué)生綜合素質(zhì)、文化水平以及社會(huì)實(shí)踐的參與能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行未來的自主發(fā)展。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過完善數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來達(dá)到解決問題的目的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維能力的重要基礎(chǔ)，還可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的合理開發(fā)，幫助學(xué)生形成受益終身的邏輯思維模式[1]。

高中數(shù)學(xué)作為一門理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科，不僅是提高學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的必要學(xué)科，也是學(xué)生接受更高等級(jí)教育的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教育作為高中教育體系中的重要環(huán)節(jié)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的艱巨任務(wù)。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)過程中存在的問題

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，是制定教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)的過程中，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。但實(shí)際上，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教材的編寫，仍然無法有效地落實(shí)核心素養(yǎng)的踐行。其主要原因有以下三點(diǎn)：第一，目前的高中數(shù)學(xué)教材，仍然存在著脫離教學(xué)實(shí)際的情況。這不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生很大影響，也阻礙了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。第二，不少教師過于重視教輔類教學(xué)資源，在備課設(shè)計(jì)中頻繁使用，導(dǎo)致在授課中忽略教材主體地位，出現(xiàn)教學(xué)備課與教材相分離的現(xiàn)象。由于教師忽略教材的重要性，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課題的深入了解，不僅在一定程度上阻礙了自身執(zhí)教能力的提高，也成為無法落實(shí)核心素養(yǎng)的重要因素。第三，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的思維方式仍然無法從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，這就可能會(huì)導(dǎo)致教師無法適應(yīng)新課程理念，出現(xiàn)對(duì)教材編寫意圖理解的偏差。這種僵化思維和對(duì)教材的片面理解，不僅會(huì)嚴(yán)重影響教師的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，也在一定程度上加大了教學(xué)的難度[2]。

三、在教材中落實(shí)核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的爭議也越來越大。這種忽視學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)方式，不僅在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還限制了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。教材作為向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著十分重要的意義，也是教育體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，筆者以高中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)就培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)總結(jié)出如下幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）在教材編寫過程中落實(shí)核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教材的編寫，需要編寫者秉承著體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的觀念，在教材編寫要求下，通過對(duì)過去編寫經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)未來發(fā)展的展望，體現(xiàn)時(shí)代的創(chuàng)新精神，編寫教材時(shí)，要注意內(nèi)容的專業(yè)性、教育性、科學(xué)性以及心理性等特性。這不僅是教材生命力以及內(nèi)容豐富性的具體表現(xiàn)，也是在深化教育體制改革的浪潮中，通過對(duì)教材的編寫對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在編寫教材前，要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為首要目標(biāo)，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅充分體現(xiàn)出“教是為服務(wù)于學(xué)”的特性，也是提高學(xué)生綜合能力，樹立正確價(jià)值觀念的基礎(chǔ)。其次，在編寫教材的過程中，需要將學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生接受知識(shí)的能力相結(jié)合。利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性，保證教材內(nèi)容的連貫性與準(zhǔn)確性。另外，在編寫過程中，除了要注重基礎(chǔ)知識(shí)的編排外，還要注意教材開放性內(nèi)容的編寫。這樣不僅可以滿足接受能力不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也在一定程度上拓展了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。最后，要不斷提高教材編寫團(tuán)隊(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)水平與核心素養(yǎng)，這是加強(qiáng)編寫隊(duì)伍穩(wěn)定性的關(guān)鍵，也是保證教材編寫質(zhì)量的重要舉措。

（二）在教學(xué)的過程中落實(shí)核心素養(yǎng)

從教學(xué)意義上講，數(shù)學(xué)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，其物質(zhì)層面的特性，很難對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)起到深遠(yuǎn)的影響。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)授課方式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，在體現(xiàn)教材精神的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的[4]。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，體會(huì)編寫人員的設(shè)計(jì)意圖，更好地把握教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過程中完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在講授必修1《1.1集合》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先通過對(duì)“集合定義”的講解，舉例來幫助學(xué)生了解元素的特性——元素的確定性如：最深的海是珊瑚海；元素的互異性如：CARRY中的字母組成的合集為{C,A,R,Y}；元素的無序性如：{C,A,R,Y}和{C,A,Y,R}表示同一個(gè)合集。同時(shí)，可以在學(xué)生了解元素特性后，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集”。理解教材編寫人員引導(dǎo)式的編寫意圖，不僅可以有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，也在提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及創(chuàng)新能力的同時(shí)，完成了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中落實(shí)核心素養(yǎng)

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在給人們?nèi)粘Ｉ顜順O大便利的同時(shí)，新興科技也被越來越多地應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過新媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以在課堂教學(xué)中彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，還能營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《空間幾何》一課的教學(xué)時(shí)，通過利用多媒體設(shè)備，將長方體、正方體等幾何體，多方位地向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生空間思維意識(shí)的有效手段，也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的同時(shí)，更好地保證了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

總而言之，想要通過高中數(shù)學(xué)教材的改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要相關(guān)人員在編寫教材時(shí)，注意教學(xué)過程中的實(shí)踐，通過反復(fù)的調(diào)查、研究與總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅是提高學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)造性思維的有效途徑，也在一定程度上推動(dòng)了數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。