周 劍

高職教育當(dāng)中，語文課程具有十分強大的綜合性，繼承了民族文化的傳統(tǒng)，也能在專業(yè)性教育的同時繼承民族源遠流長的傳統(tǒng)文化，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的思維模式進行一定程度的擴充和提高，這對于高職學(xué)生來說是尤其重要的。語文知識掌握是否完善會直接性的影響到高職學(xué)生對于很多技能技巧的理解，這些都會在未來進一步的影響到他們崗位上的發(fā)展。對于高職院校來說如何有計劃有秩序的合理的將語文教育納入教育體系當(dāng)中就十分重要。

在教育過程中如何體現(xiàn)出來語文的博大精深，如何防止語文教育的立足點？高職語文教育的重點應(yīng)當(dāng)在人文素質(zhì)方面。

1.人文色彩。語文教育以制都是結(jié)合了古今中外文學(xué)的藝術(shù)以及比較正能量的道德情操，從側(cè)面來英系那個到學(xué)生審美的情趣和價值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)有所思的習(xí)慣。語文課程作為基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)習(xí)過程中起到了滲透文理科的作用，能夠幫助學(xué)生串連起來科學(xué)學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)培養(yǎng)，是高職生提高人文素養(yǎng)的源動力。語文科目是學(xué)生平時培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)科目，因而高職的語文教程種重點應(yīng)當(dāng)在人文素質(zhì)培養(yǎng)的方面上，與此同時盡量的提高學(xué)生口語表達能力閱讀文本能力以及寫作文章的能力。現(xiàn)在高職教育雖然逐漸趨向于職業(yè)化的教學(xué)，但是出于就業(yè)后的考慮，我們也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生全方位的進行發(fā)展，僅僅是作為技術(shù)人員的話，學(xué)生在日后就業(yè)之后會面臨更沉重的工作夜里?，F(xiàn)在很多高職院校將主要的資源都放在了專業(yè)技能培訓(xùn)方面，嚴重的忽略了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程，導(dǎo)致院校中學(xué)生整體的人文素質(zhì)出現(xiàn)大幅度下跌的情況，甚至很多學(xué)生根本不知道什么是文化遺產(chǎn)，對中華民族的品格修養(yǎng)和藝術(shù)等都一知半解，文字表達無法達到職場使用的水平。所以提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)是高職語文教學(xué)的主要目標，這也是高職學(xué)生在培養(yǎng)綜合素質(zhì)過程中最為重要的一個方面。高職學(xué)生如果能夠具有比較高的人文素養(yǎng)就會對于日后從事工作的過程中帶來很大的優(yōu)勢。

2.自主思考。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查可以看出，大多數(shù)人一輩子從事的不是僅僅一個行業(yè)或者一個崗位，所以年輕人在就業(yè)之前需要培養(yǎng)適應(yīng)新崗位新職業(yè)的素養(yǎng)，高職語文的教學(xué)過程可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)這一特性。首先可以有目的性的幫助學(xué)生開拓視野，幫助學(xué)生從不同的角度來對各種文學(xué)名著進行了解感悟，人文性的進行教學(xué)過程。在教學(xué)過程中足夠重視學(xué)生的主體地位，建立學(xué)生的課堂，而非教師灌輸?shù)奶铠喭?，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行主動積極的思考，同時激發(fā)學(xué)生的共鳴和思考感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與此同時為了提高課堂質(zhì)量，可以人為的制造一些靈魂觸動，幫助學(xué)生打破思維瓶頸，產(chǎn)生審美感，感受到文學(xué)中蘊含的力量。

3.多元教育。語文學(xué)科的教學(xué)過程需要呈現(xiàn)出多元化的趨勢。傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中一味的對語文學(xué)科只是內(nèi)容進行重復(fù)，十分條理清晰，但是也因此顯得十分乏味。處于活躍課堂的考慮，人文教育的過程必須要體現(xiàn)出其充分的人文性，讓教師在教授過程中充分發(fā)揮自身教學(xué)經(jīng)驗和講課的技巧，提高課堂愉悅程度。

4.寓教于樂。告知語文的人文教育過程應(yīng)當(dāng)充分重視寓教于樂的特色。寓教于樂應(yīng)當(dāng)是教育活動的最終目標之一，教學(xué)過程突出樂的分為。教師把自己的理解和尊重都灌輸在教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師教學(xué)過程中要充分重視幽默感，幫助學(xué)生，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)，做學(xué)生喜歡的老師。教授課程是一個十分復(fù)雜而深奧的過程，教師想要將樂趣融入到教學(xué)過程中，就不能夠無的放矢，需要針對性的對一些重點而乏味地方進行樂趣融入，同時能放能收。這一過程不僅僅是教學(xué)，更是一種藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)靈活的把握這種實際，達到樂趣教學(xué)的目的。

因為高職教育具有一定的特殊性，所以教育過程中需要語文教學(xué)過程必須有著自身獨特的性質(zhì)。出于突出高職語文教學(xué)培養(yǎng)目標的考慮，告知語文的教學(xué)過程必須充滿了文化熏陶以及能力的培養(yǎng)過程?，F(xiàn)在的時代是不斷發(fā)展和競爭的時代，因而高職語文教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)不斷的進行深入的研究和創(chuàng)新，人文教育就是高職語文在未來一段時間內(nèi)探索的主要方向。在不斷的探索和論證過程當(dāng)中，告知語文的教學(xué)會越來越適應(yīng)社會需求逐漸發(fā)展成為具有鮮明學(xué)科特色的教學(xué)環(huán)節(jié)。