鄭安秀

（四川省屏山縣夏溪鄉(xiāng)中心學(xué)校645350）

引言：任何形式的創(chuàng)作，都是把生活作為靈感的來源。新課標中明確指出，當今學(xué)生的培養(yǎng)需要結(jié)合實際生活，讓學(xué)生進行學(xué)習探索和實踐。對于小學(xué)語文作文來說，更應(yīng)如此。我們必須在生活中仔細觀察或感悟，得到自己內(nèi)心的觸動或凈化，方能寫出真正具有價值和創(chuàng)造力的文章。迎合新課改要求，在實行小學(xué)語文作文教學(xué)課堂生活化后，我們能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，融入生活的習慣，從而引導(dǎo)學(xué)生將生活和寫作相結(jié)合，提升自己的寫作能力，也得到知識的積累提升。

一、當下小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的不足

當前，小學(xué)生作文存在著一些弊端，比如教學(xué)寫法時，輕過程，教師滿堂灌問題；還有一味指導(dǎo)學(xué)生在作文中用上自己積累的好詞佳句。這些方法導(dǎo)致學(xué)生嚴重脫離自己的生活實際，只是為了使自己的作文精彩就胡亂抄寫一些好詞佳句，寫的作文感覺是空洞無物，無病呻吟，要不就沒有內(nèi)容可寫。因此，小學(xué)生作文出現(xiàn)了抄襲嚴重、語言匱乏、情感淡漠等現(xiàn)象。為了改變這種局面，教師應(yīng)該將學(xué)生的寫作回歸到生活中，為學(xué)生構(gòu)建開放式的寫作環(huán)境，讓學(xué)生有感而發(fā)進而有感而言。作文教學(xué)只有走生活化的道路，才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，才能主動學(xué)習和思考。

二、新課標下實行小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的幾點意見

（一）引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活實際

葉圣陶先生在《爬山虎的腳》一文中的描寫就來源于他非常細致、耐心的觀察。首先要讓樹立觀察意識，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣去觀察，怎樣抓住觀察對象的特征和與眾不同的地方。文章抓住了事物的特點，注意了爬山虎的腳的細微變化；寫爬山虎的葉子，不僅寫了葉子的顏色、形狀、排列等方面，還寫了葉子的動態(tài)和靜態(tài)。我們可以在講讀本篇課文時帶一些爬山的葉子到課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察討論，從而引導(dǎo)學(xué)生明白抓住事物的特點去描寫，就能夠更加準確、生動、形象地寫出事物的特點。教師應(yīng)該適當?shù)毓膭顚W(xué)生走出課堂，走進生活，將生活的源泉引入到課堂中來。叫學(xué)生走進生活，關(guān)鍵在于教會學(xué)生如何觀察?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，選擇自己最方便觀察又感興趣的事物，告訴他們觀察這些事物該從哪些方面去觀察，然后通過寫觀察日記等形式，將自己的看法、觀察結(jié)果記錄下來。將日常生活所見所聞記錄下來，充分調(diào)動學(xué)生觀察生活的能力，再鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于表達。生活中不斷累計，才能夠使文章具有真情實感，更加真實感人[1]。

（二）結(jié)合課文知識，進行擴展思考

語文中各個板塊的學(xué)習要相輔相成，不能脫離。教師在進行寫作教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課文引導(dǎo)學(xué)生進行探究，從而得到自己內(nèi)心的啟發(fā)，創(chuàng)造出自己的作品。課文知識學(xué)習完后，學(xué)生們能夠很好地理解作者的情感和把握內(nèi)容了，此時將課文知識擴展，進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生就能夠更好地將課文和自己所接觸到的實際生活相結(jié)合，而不是一個抽象的題目。還是以《爬山虎的腳》為例，學(xué)生能夠很好地理解爬山虎這種植物，我們在學(xué)習到作者描寫植物的角度和手法之后，讓學(xué)生們進行思考，結(jié)合自己的生活興趣，進行創(chuàng)作，寫出自己觀察過的那種植物。通過課文的學(xué)習，學(xué)生能夠更好地把握寫作的角度和情感的抒發(fā)。

（三）感受生活美好，培養(yǎng)真摯情感

所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，生活的細節(jié)也會轉(zhuǎn)變小學(xué)生的思維情感。所以，要給予學(xué)生感受生活的機會，讓學(xué)生細膩的情感在生活中爆發(fā)。比如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生積極參加大掃除活動，隨手撿垃圾，打掃食堂衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，也懂得保護環(huán)境的重要性。這種活動既有益于身心健康，也能從中積累生活素材。教師可以支持學(xué)生并鼓勵學(xué)生先用口頭表達的方式，表達自己對于做這些事的想法，分享真實的經(jīng)歷，讓學(xué)生之間互相學(xué)習、互相鼓勵，拓寬學(xué)生的知識面。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，也能提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生將生活中的素材互相連接，互相借鑒，變成寫作的好素材，最終提升寫作水平。所以學(xué)校有必要開展課外課堂，培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，也是學(xué)生從生活中獲取知識，積累素材的有利途徑。

結(jié)語：小學(xué)作文教學(xué)是一個大難題，難以簡單地去闡述清楚問題產(chǎn)生的原因以及解決的辦法。但將作文與實際生活緊密地聯(lián)系起來，應(yīng)該是一種明確、有效的辦法，也只有來源于生活的作文才是真正的“作文”。唯有通過引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，注重生活的觀察積累，教師教學(xué)觀念以及方式方法不斷地聯(lián)系生活實際并與時俱進，家長、社會更加注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，營造出適合小學(xué)生成長發(fā)展的環(huán)境，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。而那個時候，得到提高的將不僅僅是這一項能力，還有觀察能力、思考能力、總結(jié)能力、邏輯思維運用能力等等，得到提高的也不僅僅是學(xué)生本身，還有家長、教師以及整個社會。