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        人在課中央:道德與法治課堂重構(gòu)

        2018-11-28 06:39:25陳學(xué)艷
        名師在線 2018年35期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn)課程課堂

        陳學(xué)艷

        (江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué),江蘇蘇州 215000)

        引 言

        長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育一直存在兩種不同傾向,即“教師本位”和“學(xué)生本位”。前者以赫爾巴特為代表,后者以杜威為代表。德育如同鐘擺,在兩個(gè)極端之間來(lái)回?cái)[動(dòng)、游移。道德與法治教育必須超越形而上學(xué)、非此即彼的思維,基于主體“人”的立場(chǎng),回歸學(xué)生“學(xué)”的本位。本文以“人在課中央”為基本理念,重構(gòu)了道德與法治課堂。

        一、“人在課中央”的道德與法治課程意義

        “中央”這一詞語(yǔ)在漢語(yǔ)語(yǔ)境中被界定為“中心的地方”。在道德與法治課程中,筆者對(duì)“人在課中央”的內(nèi)涵理解有三:其一,“人在課中央”表明道德與法治課堂是關(guān)于“人”的課堂,是以“人”為中心的課堂,是從“人”出發(fā)的,為了成“人”的課堂;其二,“人在課中央”表明,在德育課程中,“人”是目的,而不是道德、法治的奴仆;其三,“人在課中央”表明,人在課程中是立起來(lái)的,而不是趴下的,更不是跪著的[1]。

        (一)構(gòu)建了新型師生關(guān)系

        師生關(guān)系是道德與法治教學(xué)的基石,理想的師生關(guān)系是道德與法治課程的內(nèi)在要求和當(dāng)然要素。課堂應(yīng)成為道德與法治教育的現(xiàn)場(chǎng)。傳統(tǒng)的道德與法治往往是一種告訴型、灌輸型、知識(shí)型、接受型的教育,是一種“我說(shuō)你聽(tīng)”“我說(shuō)你做”的教育。它扭曲、異化了師生關(guān)系。“人在課中央”將“我—他”的控制性、對(duì)象性關(guān)系變?yōu)椤拔摇恪钡钠降刃?、存在性關(guān)系。主客對(duì)立完全消失,師生平等對(duì)話、關(guān)懷問(wèn)辨,共同探討道德與法治課題。

        (二)生成了新型意義價(jià)值

        道德與法治課程說(shuō)到底,就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意義、價(jià)值的教育過(guò)程。它包括道德、法治教育、安全、心理健康、核心價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育等。美國(guó)教育家費(fèi)尼克斯說(shuō):“如果人性的本質(zhì)在于有意義的生活,那么教育的目的就是促進(jìn)意義的成長(zhǎng)。[2]”道德與法治課程關(guān)照學(xué)生生活,生活是道德與法治的課程基礎(chǔ)。道德與法治課程必須引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng),幫助學(xué)生深刻理解自我人生價(jià)值、社會(huì)意義等。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能生成明辨是非、善惡、美丑的能力。

        (三)明確了新型教學(xué)指向

        基于“人在課中央”的理念,道德與法治課程明確了新型教學(xué)指向,就是著眼于豐盈學(xué)生精神生命,實(shí)現(xiàn)學(xué)生立體成長(zhǎng)。也就是說(shuō),道德與法治課程視域比較寬,不僅著眼于學(xué)生日常生活,而且著眼于社會(huì)生活;不僅關(guān)照學(xué)生當(dāng)下生活,而且指向可能生活。從家庭、學(xué)校到社區(qū)、社會(huì)等無(wú)所不涉。這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程,更是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、世界的過(guò)程,也是學(xué)生生命綜合成長(zhǎng)的過(guò)程。

        二、“人在課中央”的道德與法治教學(xué)實(shí)踐

        “人在課中央”要求道德與法治教學(xué)必須關(guān)照學(xué)生年齡、心理特征,切入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。依循經(jīng)驗(yàn)之理,關(guān)照學(xué)生學(xué)習(xí)方式;依循學(xué)習(xí)之理,指向核心價(jià)值觀;依循意義之理,引領(lǐng)道德成長(zhǎng)。讓學(xué)生“感在課中央”“悟在課中央”“學(xué)在課中央”,進(jìn)而“站在課中央”。

        (一)循學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之理,讓學(xué)生“感在課中央”

        道德與法治教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),增進(jìn)理解性。傳統(tǒng)的教學(xué),往往以教師說(shuō)教為主,遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。許多高尚的道德,學(xué)生感受不深,因而理解不透徹,更別說(shuō)積極踐行了。“人在課中央”,要求道德與法治教學(xué)必須切入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),循經(jīng)驗(yàn)之理,促發(fā)學(xué)生自行感悟。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,心中悟出始知深?!?/p>

        例如,在教學(xué)《吃飯有講究》時(shí),筆者運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示了學(xué)校午餐就餐的鏡頭、部分學(xué)生在家吃飯的鏡頭(由家長(zhǎng)拍攝)等。學(xué)生看著自己和同學(xué)就餐的場(chǎng)景興奮極了。接著,筆者要求學(xué)生用自己的“火眼金睛”從視頻中搜尋“就餐不文明”的行為。很多日常不注意、不顯眼的行為,被攝像機(jī)拍攝下來(lái),就獲得了一種聚焦、放大的效果。學(xué)生很快挑出了許多就餐不文明表現(xiàn),如吃飯大聲講話、吃飯時(shí)小手很臟、吃飯時(shí)面朝飯桌對(duì)別人打噴嚏、吃飯時(shí)挑食、邊吃飯邊看課外書等。當(dāng)學(xué)生挑出就餐不文明行為后,筆者將一個(gè)個(gè)就餐不文明行為表現(xiàn)截屏,形成了一個(gè)個(gè)圖片主題。學(xué)生對(duì)這些就餐不文明行為討論、交流,形成了較為理性的認(rèn)知。

        學(xué)生道德與法治認(rèn)知源于學(xué)生生活,源于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),源于學(xué)生體驗(yàn)和感悟。從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)能催生學(xué)生道德與法治的思維。反之,循學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之理,讓學(xué)生感悟道德與法治,有助于涵養(yǎng)學(xué)生的生活智慧。

        (二)循學(xué)生學(xué)習(xí)之理,讓學(xué)生“悟在課中央”

        道德與法治課程致力于學(xué)生德行的形成和法治意識(shí)的養(yǎng)育。從行為上看,道德是一種標(biāo)桿倫理,法治是一種底線倫理。在道德與法治教學(xué)中,無(wú)論是養(yǎng)育學(xué)生德行還是萌發(fā)學(xué)生法治意識(shí),都需依循學(xué)生學(xué)習(xí)之理。通常情況下,學(xué)生道德與法治認(rèn)知必須建立在認(rèn)同的基礎(chǔ)之上[3]。

        例如,在教學(xué)《大家排好隊(duì)》時(shí),教師要充分發(fā)掘主題圖教學(xué)價(jià)值。這些主題圖是編者精心安排的,主要有“讓老大爺先上車”“讓小朋友先接水”“要不要讓快遲到的叔叔先上車”和“要不要讓尿急的小朋友先上廁所”四個(gè)畫面。顯然,在生活中,我們既要遵循“排隊(duì)”規(guī)則,但在特殊場(chǎng)合,遇到特殊人群,又不能完全按照規(guī)則,而必須更講倫理道德。規(guī)則屬于法治范疇,而人情味屬于道德范疇。在生活中怎樣處理好“道德”與“法治”的關(guān)系,是擺在所有人面前的課題。教師要讓學(xué)生深入交流、討論、辯論,引導(dǎo)學(xué)生正確處理“兩難問(wèn)題”,培育學(xué)生道德與法治理性。正如習(xí)近平總書記所指出的:“德潤(rùn)人心,法安天下?!?/p>

        循學(xué)生學(xué)習(xí)之理,道德與法治教育要允許學(xué)生爭(zhēng)鳴,允許學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、自主的價(jià)值思考。只有這樣,才能培育學(xué)生主體性道德人格。

        結(jié) 語(yǔ)

        “人在課中央”傳遞的就是“身在課堂”“心在課堂”的教育思想。師生整個(gè)生命都在課堂這一場(chǎng)域之中。眼中有學(xué)生,心中有學(xué)生,課中有學(xué)生,將學(xué)生作為主體之人,讓學(xué)生“感在課中央”“悟在課中央”“學(xué)在課中央”,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。正如《詩(shī)經(jīng)》所云:“所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央?!?/p>

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