時海玲

（江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)李莊小學(xué)，江蘇徐州 221142）

引 言

計算作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，廣泛存在于人們的學(xué)習(xí)與工作生活中?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)要求教師改變以往枯燥死板的教學(xué)模式，通過科學(xué)有效的手段提高計算教學(xué)的趣味性與生動性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對計算題的交流與討論占用了課堂大部分時間，雖然課堂氛圍相對活躍，但學(xué)生的計算能力并沒有明顯得到提高?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

計算教學(xué)主要源于實(shí)際生活，是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最常見、最感興趣的內(nèi)容，小學(xué)計算教學(xué)課程的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。同時，在計算課堂上，教師利用學(xué)生熟知的事物進(jìn)行引導(dǎo)，可以加強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)知與了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科計算教學(xué)活動的開展，可以巧妙地滲透整體思想或類比思想，學(xué)生從計算題的深度與廣度進(jìn)行思考，促進(jìn)自身思維轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的影響力，進(jìn)而使學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)學(xué)科，體會生活中的解題思想。

（三）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中需要學(xué)生掌握計算基礎(chǔ)法則、計算原理與計算方法，學(xué)生只有在理解基礎(chǔ)知識的前提下才能準(zhǔn)確地計算出答案，在此期間學(xué)生可發(fā)揮自身潛能，對計算題目進(jìn)行深入分析與研究，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)算法的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的提升路徑

（一）激發(fā)學(xué)生計算熱情

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的計算熱情，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。教師應(yīng)結(jié)合計算教學(xué)需求，設(shè)計多樣化計算學(xué)習(xí)活動，為計算數(shù)學(xué)課堂增添生機(jī)與活力，借助信息技術(shù)與豐富的教學(xué)工具，將與計算相關(guān)的圖片或動畫展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生直觀地感受計算題，對學(xué)生的視覺造成沖擊[3]。教師可組織學(xué)生進(jìn)行游戲計算、比賽計算、聽力計算等，全面創(chuàng)新計算教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的計算熱情，使學(xué)生在歡樂中參與計算教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生計算動力。

（二）關(guān)注算理與基礎(chǔ)算法

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性，教師要關(guān)注算理與基礎(chǔ)算法的教授，也就是組織學(xué)生在理解計算題算理的基礎(chǔ)上展開具體計算。因此，教師在設(shè)計計算教學(xué)環(huán)節(jié)時，要有意識地讓學(xué)生結(jié)合算理與算法完成計算任務(wù)，得出正確答案。

例如，在教授乘法口算時，教師需要注意的是，一些學(xué)生已經(jīng)掌握乘以整十或整百的基本口算方式，但在理解算理方面仍存在一定問題。因此，教師要對學(xué)生耐心地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會算理的內(nèi)涵，有效參與口算教學(xué)活動。針對乘法5×80口算題，教師詢問學(xué)生計算的方式，這時很多學(xué)生會回答先計算出5和8的乘積，再直接加一個0，因此計算結(jié)果為400。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將80進(jìn)行分解，即8個10，也就是將乘法算式轉(zhuǎn)變?yōu)?個10乘5等于40個10，計算結(jié)果為400。由此，學(xué)生便會了解到算法與算理的使用思想，使學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

此外，針對某些數(shù)學(xué)計算題，教師需要以估算的方式引導(dǎo)學(xué)生解答題目，強(qiáng)化學(xué)生的估算能力。估算訓(xùn)練活動可以有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，掌握相應(yīng)技能。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加法估算》時，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)游樂場中各種游戲項目的票價，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹小朋友想要游玩的項目，包括海盜船24元、激流勇進(jìn)36元、過山車40、旋轉(zhuǎn)木馬23元，要求學(xué)生初步估算小朋友游玩需要的錢數(shù)，學(xué)生會迅速估算出小朋友需要的錢數(shù)為20+40+40+20=120元。

（三）關(guān)注學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

計算可解決生活中的實(shí)際問題，作為問題解決的重要途徑，其與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)注重學(xué)生固定化的算理教授，讓學(xué)生對計算方式進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生單一化計算技能。在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師需要高度重視計算背景，強(qiáng)化計算與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力[4]。同時，教師在計算課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，挖掘?qū)嶋H問題的內(nèi)在含義，加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解能力，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高計算教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活商店購物場景。小紅的媽媽帶著小紅到商店購買物品，筆記本的單價為8元，鋼筆的單價為12元，小紅需要3本筆記本和2支鋼筆，一共需要多少錢？教師先為學(xué)生預(yù)留充足的時間思考問題，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，比一比哪個小組的計算更加簡便，且討論出的計算方式最多。最后，教師鼓勵學(xué)生發(fā)言，對積極發(fā)言的學(xué)生，教師要給予肯定與贊揚(yáng)；對不敢發(fā)言的學(xué)生，教師要給予支持與鼓勵，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在此期間，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的有效運(yùn)用，使學(xué)生找到最佳計算方法為3×8+2×12=48元，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出能夠滿足學(xué)生成長需求的計算教學(xué)活動，采用科學(xué)的手段培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算能力以及解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的整體計算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率。