林章祥

摘要：智力測驗是測量一個人的思維能力，學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境能力的測驗。本文探討了聾兒智力測驗的必要性，聾兒早期的發(fā)育測驗，聾兒的智力測驗和對于聾兒智力測驗的未來展望。

關(guān)鍵詞：聾兒 智力 非言語測驗

智力測驗是指用于測量一個人的思維能力，學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境能力的測驗，其目的是為了綜合評定個體的智能水平。聾兒由于聽力通道輸入信息所限制而導(dǎo)致影響語言能力不能進(jìn)行正常的溝通。進(jìn)而影響到其閱讀、書寫等方面能力。由于聾兒的特殊性，非言語或操作智力測驗開始廣泛用于聾兒智力測驗。其測驗的非言語智力或操作智力可以反映聾兒的整體智力水平。

一、聾兒智力測試的必要性

由于聾兒與健聽兒的不同。對其進(jìn)行智力的評估是必要的。首先。通過智力測驗可以了解聾兒的智力水平，可以與同齡的健聽兒和聾兒進(jìn)行比較，確定其智力發(fā)展水平，確定認(rèn)知能力水平。其次，對聾兒智力評估可以幫助學(xué)校、老師、家長制定合理的教學(xué)方案.符合每個聾兒自身特點的教學(xué)計劃。最后，對聾兒的智力評估可以幫助老師、家長早篩出智力落后的聾兒，給予正確的智力訓(xùn)練，幫助聾兒更好適應(yīng)社會環(huán)境，也可以發(fā)現(xiàn)智力超群的聾兒進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮他們的才能。

二、聾兒早期的發(fā)育測驗

（一）視覺.運(yùn)動整合發(fā)育測驗

1.視覺.運(yùn)動整合發(fā)育測驗是KeithE.Beery在1967年發(fā)表，于1981年重新修訂。我國史雪川等學(xué)者通過對4284名（4-1.5歲）被試取樣測驗于199.5年發(fā)表了中國修訂版。2.該量表結(jié)構(gòu)：主要由24個幾何圖形組成。以三圖l組印在8張測驗紙上。各圖下方留有與圖形格子等大空格。供被試臨摹。被試按順序臨摹各圖，不能涂改，測試不限時.對小年齡被試可適當(dāng)鼓勵。該測驗評分為二級評分法，即通過1圖得1分，失敗不得分。連續(xù)三圖未通過停止記分。3.量表的對象：主要為2歲以上兒童和成人.但最適于學(xué)前和低年級學(xué)齡兒童?？梢允箞F(tuán)體測驗也可以使個體測驗。4.測驗結(jié)果：測驗有年齡等值、百分位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分可以根據(jù)實際需要來選取使用。5.信度及效度：量表半分信度為0 76-0.84，重測信度（30天）為0.87-0.93，評定者信度為0.93-0.98。量表與wISC-CR所有測驗項目的效度r為0.63-0。86，與閱讀和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測驗的效度r為0..51-0.7.5，與Bender視覺運(yùn)動格式塔測驗的效度r為0..58。6.該測驗的優(yōu)點是：測驗材料簡單，施測、評分容易，省時省力，易于操作，不受語言文字和文化的影響，具有較好的信度和效度。缺點是：目前使用還未成熟，沒有建立聾兒的常模。

（二）麥卡錫兒童智能量表

1.麥卡錫兒童智能量表是D.McCarthy在1972年發(fā)表。我國陳國鵬等學(xué)者從1989年開始通過對1000名（2.5～8.5歲）被試取樣測驗。最后于1991年完成了中國修訂版。2.該量表結(jié)構(gòu)為：五個分量表：言語（v）、知覺操作（P）、數(shù)量（Q）、記憶（Mem）和運(yùn)動（Mot）。其中言語、知覺操作和數(shù)量三個分量表構(gòu)成總智能量表。總有18項分測驗。分量表所包含的分測驗有重疊。有些分測驗分屬兩個以上分量表。3.量表的對象：主要為2.5～8.5歲兒童。只能作為個體測驗。4.測驗結(jié)果：加權(quán)粗分、T分、IQ分?？梢愿鶕?jù)實際需要來選取使用。5.信度及效度：量表半分信度為0.91，重測信度（二周）為0.71～0.91，評定者信度為0 93-0.98。效度：總智能IQ與韋氏全量表IQ相關(guān)最高。達(dá)到0.74。 6.該測驗的優(yōu)點是：評定的項目比較全面，既反映認(rèn)知能力也檢查運(yùn)動協(xié)調(diào)發(fā)展。項目簡單易行，玩具性質(zhì)的測具可引起兒童興趣。年齡階段上跨越入學(xué)前后，便于對入學(xué)前后兒童作智力檢查。使用起來比某些學(xué)前、學(xué)齡分開的量表較方便。缺點是：只能作為個體測驗進(jìn)行使用，費(fèi)時費(fèi)力。沒有建立聾兒的常模。

三、聾兒的智力測驗

（一）畫人智力測驗

1.古氏畫人測驗是古德納夫在1926年發(fā)表，此后幾十年，日本的小林重熊和城戶氏進(jìn)行研究修訂編制出50分評分法標(biāo)準(zhǔn)。1988年，內(nèi)格利利（J.Naglieri）于1988年發(fā)表了最新版本的畫人智力測驗。1998年，傅根躍在張家健的修訂版本上借鑒了內(nèi)格利利的畫人測驗對1600名6～12歲兒童測驗修訂了畫人智力測驗。2.該量表結(jié)構(gòu)為：根據(jù)被試畫圖結(jié)果進(jìn)行評分。評分標(biāo)準(zhǔn)有14大類，4個維度，共75項評分項目。14類，分別是頭、發(fā)、眼、耳、鼻、口、頸、軀干、上肢、手、下肢、腳、連接、服飾。各類有4～8項。4個維度，有（無）、比例、細(xì)節(jié)以及獎勵。3.量表的對象：5～17歲人群，可以個體施測，也可團(tuán)體施測。4.測驗結(jié)果：評分員對照畫人評分標(biāo)準(zhǔn)。依次評定頭、發(fā)、眼等十四類的繪畫情況，在每個得分項目號上打圈。然后分別統(tǒng)計十四類項目的得分和總得分，并將總得分記在記錄表結(jié)果欄的原始分?jǐn)?shù)格上。再看常模表與原始分?jǐn)?shù)對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。5.信度及效度：內(nèi)部一致性系數(shù)為0，.59～0，7.5，重測信度（13天）為0.56～0.68.評定者信度為0.97和0.93。效度：原始分?jǐn)?shù)與年齡相關(guān)系數(shù)為0.47。6.該測驗的優(yōu)點是：能夠引起兒童興趣的簡便易行的智能測驗方法，兒童不會感到緊張和疲勞，不需特殊工具，不需要復(fù)雜的指導(dǎo)語，不受測驗者的語言、行為等外界因素的干擾。測試時間短。效率高。缺點是：畫人智力測驗缺乏本土的研究數(shù)據(jù)。對于分析者的要求較高。測驗本身的效度具有較多爭議。

（二）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗

l_英國心理學(xué)家J.C.Raven以7264人的測驗結(jié)果制定了常模于1938年公布瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗。1941年又制定了比SPM更高智力水平的“瑞文高級推理測驗”.1947年又向更低水平一端擴(kuò)展制定出了“瑞文彩圖推理測驗”。1985年。我國張厚粲對5108名進(jìn)行測驗修訂了R.SPM中國城市版。2.該量表結(jié)構(gòu)為：一共有60道題目，12個題目組成一個系列，分為A，B，C，D，E五個系列。在難度排列上，A列最易，E列最難，每個系列排序也是從易到難。

每個系列都有一個主題：A組主要測圖形辨別；B組是圖形類比；C組是圖形系統(tǒng)組合；D組是圖形套合；E組是圖形互換。3.量表的對象：5.5歲以上且智力發(fā)展正常的人群。個別施測，也可團(tuán)體施測4.測驗結(jié)果：被試答對一題記為1分，錯誤記為0分，而后得出總分?？偡謱?yīng)各年齡組被試分?jǐn)?shù)分布制定的常模表轉(zhuǎn)化為量表分。量表分以百分等級表示。智力缺損（<5%）、臨界智力（5-10%）、智力中下（10-25%）、智力中等（25-75%）、智力良好（75-95%）、智力優(yōu)秀（95%以上）。5.信度及效度：半分信度系數(shù)為0.95，重測信度系數(shù)（15天/30天）為0.82/0.79。效度：同時效度與WlSC-CR言語智商為0.54，與WlSC-CR操作智商為0.70，與WISC-CR總智商為0.71。6.該測驗的優(yōu)點是：指導(dǎo)語非常簡單，適用范圍廣，年齡下限為5歲半。年齡上限不定。測驗結(jié)果解釋直觀、簡單。施測對象不受文化，種族與語言的限制。且可用于部分殘障被試。缺點是：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗只適合用于智力篩查，結(jié)果不夠全面。僅強(qiáng)調(diào)推理方面的能力.不能反映出被試整體智力水平。測驗不適合用于兒童的精確鑒定和分類。

（三）斯.歐非言語智力測驗

1.荷蘭女心理學(xué)家Snijders-Oomen在1943年在對聾啞兒童開展的基礎(chǔ)上開發(fā)出斯.歐非言語智力測驗。我國張厚粲。龔文等于1995年3月完成了334名被試著手修訂SON.R測驗中文版的工作。2.該量表結(jié)構(gòu)為：一共有七個分測驗：歸類（抽象推理）、類比（抽象推理）、情境（具體推理）、故事（具體推理）、拼板（空間能力）、連線（空間能力）、隱蔽圖形（知覺能力）。除了隱蔽圖形，其余留個分測驗均由兩個或三個平行系列題目組成，每個系列的題目由易到難排列。3.量表的對象：5.5歲-17歲人群，個體測驗。4.測驗結(jié)果：智商、參考年齡、分測驗間分?jǐn)?shù)差異及推理和操作分量表間分?jǐn)?shù)的差異。5.效度：11組SoN.R測驗總分與瑞文測驗總分相關(guān)顯著（P<0.01）。11歲組的SON-R測驗總分與數(shù)學(xué)、語文及其總分相關(guān)顯著（P<0.01）。6.該測驗的優(yōu)點是：測評內(nèi)容全面，SON測驗致力于非文字施測形式的條件下盡可能較全面地評估個體智力。施測程序新穎。采用雙指導(dǎo)語、適應(yīng)性程序并提供反饋，適用年齡更廣。常模精確并易于理解，測驗結(jié)果不僅包含IQ分?jǐn)?shù)，還包含參照年齡。所有群體均使用同一常模.利用了非言語智力測驗的特點，提供與正常群體對比的機(jī)會。缺點是：斯.歐非言語智力測驗施測時間長。費(fèi)時費(fèi)力。也有少量題目由于文化背景影響不完全適合中國兒童。

（四）希.內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗

1.美國Nebraska州大學(xué)Hiskey教授于1941年設(shè)計出該測驗，在1966年作者再版修訂了該測試。1989年曲成毅等經(jīng)過1079名3～17歲正常兒童的測驗完成了山西省正常兒童常模的修訂。1991年起曲成毅等經(jīng)過1758名聽障兒童的測驗進(jìn)行了全國聽障兒童常模的修訂。2011年楊曉娟等經(jīng)過760名聽障兒童和776名正常兒童測驗，完成了全國兒童常模的修訂。2.該量表結(jié)構(gòu)為：共有12個分測驗：穿珠（手眼協(xié)調(diào)及伴隨記憶）：記顏色（辨色及色彩記憶）：辨認(rèn)圖畫（知覺辨別，圖形比較）：看圖聯(lián)想（認(rèn)識環(huán)境，思維聯(lián)想）；折紙（手眼協(xié)調(diào)及伴隨記憶）；短期視覺記憶力（注意力及短期記憶力）：擺方木（空間定向及手眼協(xié)調(diào)）：完成圖畫（分析綜合，知覺想象）；記數(shù)字（數(shù)字記憶力）；迷方（距離知覺，實物測量）；圖畫類同（類推、比較及概念聯(lián)想）；空間推理（圖形組合，抽象推理）。該量表不同年齡的組別，測驗內(nèi)容不同。小年齡組（為3-8歲）測前8個分測驗，大年齡組（9-17歲）測后7個分測驗。3。量表的對象：3歲.17歲人群，個別施測。4.測驗結(jié)果：健聽兒童用LA表示。聽障兒童用MA表示。實際年齡用CA表示。中位數(shù)智齡：幾個分測驗所得的學(xué)習(xí)年齡由高向低或者由低向高排序，取位置居中的那個位點即可得到被試的中位數(shù)智齡。比率智商（LQ）：LQ=（LA或MA）/CAx100。5.信度及效度：評分者信度在0.98以上：重測信度在0.817；內(nèi)部信度克朗巴赫系數(shù)0.705>0.7以上。效度：與兒童神經(jīng)心理診斷量表（聽障兒童）的Pearson相關(guān)系數(shù)是0.517（P<0.01）。6.該測驗的優(yōu)點是：該測驗是操作化的量表。比較接近文化公平。智力結(jié)構(gòu)比較完整?？梢詼y出智力的下限。測驗用手勢語（聾啞兒童）或少量指導(dǎo)語（正常聽力兒童）指導(dǎo)測試。基本滿足聾兒測驗的所有需要。缺點是：該測驗費(fèi)時費(fèi)力，對測驗人員要求高，只能進(jìn)行個體測驗，難于在國內(nèi)推廣。

四、展望

聾兒的聽力喪失、言語能力受限使其智力結(jié)構(gòu)、心理發(fā)育特點與健聽兒有所差異。聾兒的早發(fā)現(xiàn)、早治療、早訓(xùn)練有助于消除聾兒越健聽兒之間的智力差距。聾兒群體龐大。目前我國對其智力評估工作還未成熟。大多數(shù)智力測驗多來自歐美國家。在未來的聾兒智力測驗使用過程中我們可能需要進(jìn)一步的對其進(jìn)行完善。1.在國外智力測驗的基礎(chǔ)上研究本土化的測驗以拓展本國的智力測驗發(fā)展。2.建立全國的聾兒智力常模，進(jìn)而提高測驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，提高測驗效度。3.在使用主試施測過程時，要考慮測驗結(jié)果對于聾兒的適用性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)水平、教育程度對聾兒結(jié)果進(jìn)行綜合解釋。