金玲

內(nèi)容摘要：在學(xué)前師范專業(yè)的課程中，語文一直非常的重要文化基礎(chǔ)課程。所以院校的語文課程體系設(shè)計，不僅影響著學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，而且還對學(xué)生今后的就業(yè)有著重要的意義。本文在了解學(xué)前師范專業(yè)學(xué)生語文能力情況的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計和優(yōu)化學(xué)前師范專業(yè)語文課程體系的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前師范 語文課程 體系設(shè)計

由于學(xué)前師范專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒教師，師范專業(yè)就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識并緊密地與就業(yè)導(dǎo)向相聯(lián)系。而作為文化基礎(chǔ)課程，語文課程則成為了學(xué)前師范專業(yè)的重中之重，學(xué)生語文能力不僅和未來的職業(yè)道路相聯(lián)系，而且將會影響今后學(xué)前教育的質(zhì)量。因此學(xué)前師范專業(yè)的語文課程體系設(shè)計必須符合現(xiàn)代化教育的需求，并且要不斷進(jìn)行優(yōu)化。

一.設(shè)計學(xué)前師范專業(yè)語文課程體系的目標(biāo)

（一）體現(xiàn)幼兒園語文課程的地位

學(xué)前專業(yè)的語文教學(xué)最終要服務(wù)于幼兒園語文教學(xué)，教師在今后專業(yè)的活動對象是兒童，兒童的語文發(fā)展是師范專業(yè)語文課程學(xué)習(xí)的出發(fā)點，所以在課程的設(shè)計上要突出幼兒園語文課程的地位。很多的師范專業(yè)在語文課程設(shè)計上僅重視學(xué)科本身，卻忽視了和幼兒園語文課程的關(guān)聯(lián)系性。因此，在設(shè)計學(xué)前師范專業(yè)語文課程中，教師要聯(lián)系兒童對于知識的需求。在此原則上，有針對的設(shè)計語文課程體系，突出師范專業(yè)語文教學(xué)的實效性。

（二）強(qiáng)化語文課程的實踐性

幼兒園語文教學(xué)充滿了靈活性、多彩性，理論化的教學(xué)方式并不適應(yīng)于幼兒教學(xué)。因此師范專業(yè)的語文課程設(shè)計中除了要培養(yǎng)應(yīng)有的理論知識，重點要加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生實踐能力直接會體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如在語文課程設(shè)置中要增加實踐課程的比例，投入更多的精力去培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時倡導(dǎo)理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)變能力。通過增加實踐性的課程創(chuàng)建學(xué)前師范專業(yè)靈活多樣以及和幼兒語文教學(xué)相配套的課程形式。

二.優(yōu)化學(xué)前師范專業(yè)語文課程體系的策略

（一）加強(qiáng)普通話課程教學(xué)

師范專業(yè)語文課程體系中普通話一直是一門重要的必修課程，但是很多師范專業(yè)學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)并不規(guī)范。在課程中就必須訓(xùn)練學(xué)生的聲、韻、音，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，矯正學(xué)生的方音，讓每個師范專業(yè)學(xué)生達(dá)到幼兒教師資格所要求的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過探尋各地學(xué)生發(fā)音規(guī)律來矯正學(xué)生的發(fā)音語調(diào)，通過講解概念原理來讓學(xué)生掌握音變規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生語流音變的訓(xùn)練。運用多樣化的材料，比如視聽材料，讓其模仿，讓學(xué)生巧練發(fā)音。

（二）培養(yǎng)語言和思維的表達(dá)能力

幼兒教學(xué)的形式豐富多彩，在語文課堂中兒童初步接受各種事物，如果幼師表達(dá)不規(guī)范將會對兒童今后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。比在教幼兒認(rèn)識小動物的過程中，將“豬蹄”表述成“豬手”或者“豬腳”，這種不規(guī)范的表述向幼兒傳達(dá)了錯誤的信息。所以，在語文課程中要培養(yǎng)學(xué)生語文規(guī)范的表述能力，讓學(xué)生的思維和表達(dá)同步。在課程的設(shè)計中，可以加入演講、主持以及辯論等內(nèi)容，讓學(xué)生在克服畏懼緊張心態(tài)的同時提高語言表述以及靈活應(yīng)變的能力。

（三）強(qiáng)化幼兒文學(xué)鑒賞的教學(xué)

幼兒文學(xué)盡管具有語言通俗，內(nèi)容淺顯的特點，但是相反的，這部分內(nèi)容對幼兒教師有著較高的要求。師范生應(yīng)該具備結(jié)合音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)形式來進(jìn)行教學(xué)的能力，并不斷提高自己的知識儲備和審美水平。此外，還需要引導(dǎo)他們走進(jìn)幼兒的心理，總結(jié)出幼兒文學(xué)的特點。比如繪聲繪色的將文學(xué)中的知識傳達(dá)給兒童，給他們創(chuàng)造獨特的意境，讓文學(xué)作品中的畫面人物更加的生動形象。

綜上所屬，院校在設(shè)計師范專業(yè)語文課程時要科學(xué)合理，充分考慮到該專業(yè)的特點，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。通過深化普通話教學(xué)、培養(yǎng)語言和思維表達(dá)能力以及幼兒文學(xué)鑒賞鑒賞能力等措施來優(yōu)化語文課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海燕.中職語文教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合的實踐探索[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]張愛萱.試談幼兒師范院校語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合[J].文教資料，2015（26）：33-34.

（作者單位：江西省吉安師范學(xué)校）