齊英 鄭丹

寫話是小學(xué)生使用書面文字進(jìn)行表達(dá)的最初階段，寫話教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的初步語用能力，乃至對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成都具有重要作用。教科書從二年級(jí)開始進(jìn)行較系統(tǒng)的主題性寫話訓(xùn)練，在實(shí)際的教學(xué)中，我們要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，挖掘教材特點(diǎn)，建構(gòu)寫話“支架”，有序訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生詞匯、句式等書面語言形式儲(chǔ)備不足，要讓他們對(duì)寫話有興趣、易于動(dòng)筆、樂于寫話，需要?jiǎng)佑酶鞣N扶助手段，搭建種種行之有效的“支架”，從 “說、導(dǎo)、觀、記、仿、評(píng)”入手，探索寫話操作方法，把思維寫活，把興趣寫濃，把膽子寫大，把句子寫順。

1.“說話”支架，由說到寫，說出樂趣。

“說”是“寫”的前提、基礎(chǔ)。實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，7歲左右的學(xué)生具備一定量的詞匯積累和較簡(jiǎn)單的表達(dá)句式，但這個(gè)階段學(xué)生普遍存在表達(dá)連貫性、邏輯性、規(guī)范性欠缺的現(xiàn)象；在寫話教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多說，先說后寫，以說促寫。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要有分解動(dòng)作，如：二下《貓和老鼠》續(xù)編故事，可以從聊一聊動(dòng)畫片入手，利用聊動(dòng)畫故事，鋪設(shè)由說到寫的橋梁，激發(fā)學(xué)生“說”的愿望。我們可以選取動(dòng)畫片《貓和老鼠》中有趣的一段畫面，讓學(xué)生觀看，根據(jù)貓和老鼠的生動(dòng)畫面，說一說它們之間發(fā)生的有趣的事。有了這樣的激趣鋪墊，再出示教材中的插圖，交流接下來會(huì)發(fā)生什么，學(xué)生的想象空間會(huì)一下子變寬，思維變活躍，畫面自然而然地就會(huì)有趣起來，有生動(dòng)的口語表達(dá)做鋪墊，寫話就不是難題了。

2.“指導(dǎo)語”支架，由導(dǎo)助寫，導(dǎo)出旨趣。

“指導(dǎo)語”起到了對(duì)寫話內(nèi)容、格式、方式等方面的提示作用，如二下看圖編故事《小動(dòng)物一天的經(jīng)歷》，以“指導(dǎo)語”的形式提示寫話思路，以“詞語”的形式提示寫話順序，以“圖畫”的形式提示寫話內(nèi)容，使“教”和“學(xué)”有法可依。如何使用指導(dǎo)語，可以從以下幾方面進(jìn)行：一是寫話內(nèi)容的指導(dǎo)語，在教學(xué)伊始進(jìn)行，引起學(xué)生注意，明確寫話內(nèi)容、主題及寫話要點(diǎn)，有的放矢；二是書寫格式指導(dǎo)語，這樣的指導(dǎo)語適于在寫話之前，學(xué)生即將書寫時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，如《寫喜歡的玩具》，通過回憶一年級(jí)抄寫句子開頭空兩格的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行書寫格式的指導(dǎo)提示，最后動(dòng)筆寫；三是寫話方式提示語，這樣的指導(dǎo)語在寫后進(jìn)行，如《給大自然提問題》中“寫完后可以做成卡片，問問小伙伴知道不知道”，交流展示時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式，卡片與寫話內(nèi)容關(guān)聯(lián)，如：對(duì)蝴蝶蜜蜂有疑問，可以做成小動(dòng)物外形，既能突出寫話內(nèi)容，又能引發(fā)小伙伴猜的興趣，體現(xiàn)了“興趣先行”的理念，“有意思”比“有意義”更重要。不同的指導(dǎo)語，把握適時(shí)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)引入，在指導(dǎo)語的提示學(xué)習(xí)下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀懂要求，圍繞寫話主旨，敢寫、會(huì)寫，達(dá)到會(huì)寫話的目標(biāo)。

3.“圖片”支架，由圖拓寫，觀出奇趣。

兩學(xué)期安排的7次寫話中，有3次是想象類型，充分關(guān)注兒童的想象世界，豐富的畫面是最形象的語言，是學(xué)生想象的源泉，通過觀察圖畫拓寬思路，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)新思維。如《小動(dòng)物一天的經(jīng)歷》共4幅圖，主題是壓蹺蹺板、飛上天空、躲雨、晚安休息。在第二幅圖的觀察時(shí)學(xué)生產(chǎn)生不同想法：小動(dòng)物用蛋殼做了個(gè)“熱氣球”飛上天空；小動(dòng)物們做了一個(gè)“降落傘”與蝴蝶在天空玩耍。此時(shí)我們抓住想象的契機(jī)：“熱氣球”與“降落傘”引發(fā)思維與想象的碰撞，“觀”同一幅畫面，想象不同的情節(jié)，由圖生想，觀有所“異”是寫話的源動(dòng)力。在學(xué)生奇特的想象下，寫話變得輕松自如。二年級(jí)下冊(cè)第六單元《向大自然提問題》，在教學(xué)時(shí)也要借助圖片，拓寬學(xué)生的思路，如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂密的森林、各種各樣的鳥兒和昆蟲、奇形怪狀的植物等，通過圖片支架，將學(xué)生思路拓開，讓他們?cè)谄嫠济钕胫胁迳舷胂蟮某岚?，自由表達(dá)。

4.“積累”支架，由記帶寫，記出情趣。

葉圣陶先生說：“厚積言有物?！闭Z言表達(dá)需要積累，在積累的過程中形成語感，提高語言運(yùn)用能力。我們總結(jié)出積累詞語方法：“勤抄多默，語境積累，注意鞏固；勤查多問，分類盤點(diǎn)，注意理解；勤練多想，善于比較，注意運(yùn)用；美文佳句多讀欣賞，運(yùn)用自如文中淘金?！币浴敦埡屠鲜蟆穼懺挒槔箤W(xué)生運(yùn)用積累的語言材料豐富表達(dá)，寫話時(shí)會(huì)用上平時(shí)和課文中積累的詞語，寫貓和老鼠的樣子、動(dòng)作、神態(tài)等（將它們寫“活”），比如“眼睛瞪得圓圓的、嘴巴張得大大的、露出尖尖的牙齒，揮舞著爪子，嚇得直哆嗦……”ABB等詞語運(yùn)用和有順序表達(dá)都源于積累。只有在書面表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將積累的語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)在的語言，就會(huì)越寫越有情趣，文從字順。

5.“例文”支架，由仿到創(chuàng)，仿出妙趣。

為了降低寫話難度，編者從“寫話仿文”和“教材課文”給出了仿的“例文”，有效指導(dǎo)。如二下《寫好朋友》，利用表格提供了寫話的思路，從“他是誰”“長(zhǎng)什么樣子”“我們經(jīng)常做什么事”3方面說清楚。這樣的“表格例文”讓學(xué)生明確了寫的內(nèi)容，搭建起來寫話的框架，讓學(xué)生知道原來寫好朋友如此簡(jiǎn)單，可以有順序地，或整體或局部聊樣子；或籠統(tǒng)或具體聊事情；滲透按順序?qū)懬搴门笥选懽髋c閱讀是語文教學(xué)的雙翼，“跟課文學(xué)寫話”，如二上《寫喜歡的玩具》：“是什么，什么樣子的，好玩在哪里？”我們結(jié)合第一單元課文《小蝌蚪找媽媽》中從頭到尾有順序描寫小蝌蚪，這是介紹樣子的好辦法；《曹沖稱象》關(guān)于大象的樣子的描寫，抓重點(diǎn)部分寫，也是寫樣子的好辦法；課文為寫玩具的樣子提供了例子，寫話中就有了扶手，由仿寫到創(chuàng)寫，提升學(xué)生語用素養(yǎng)。

6.“點(diǎn)贊單”支架，以評(píng)促能，評(píng)出興趣。

寫話評(píng)價(jià)“點(diǎn)贊單”的設(shè)計(jì)源于“點(diǎn)贊”這一流行詞，為精彩點(diǎn)贊、為值得學(xué)習(xí)之處點(diǎn)贊、為進(jìn)步之處點(diǎn)贊……以點(diǎn)贊的評(píng)價(jià)方式，“評(píng)”出學(xué)生對(duì)寫話的興趣?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)采用“符號(hào)點(diǎn)贊+評(píng)語指導(dǎo)”的方式，為二年級(jí)學(xué)生“量身定制”，其中點(diǎn)贊?rùn)谀糠譃椤懊鲀?nèi)容、會(huì)書寫、善使用”，從寫話內(nèi)容、書寫整潔、正確使用標(biāo)點(diǎn)三方面對(duì)寫話進(jìn)行評(píng)價(jià)；輔之教師的激勵(lì)性評(píng)語，采用一些特殊的符號(hào)標(biāo)注，如好詞下面用小圓圈、五角星等符號(hào)；好句下面用波浪線，圖文并茂地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。學(xué)生互評(píng)的設(shè)計(jì)采用“大拇指點(diǎn)贊”的形式，從“樂于讀、書寫達(dá)人”方面互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在心靈上埋下“樂于寫”的種子。

寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從“開始寫自己想說的話”到“學(xué)習(xí)模仿用積累的語言逐步學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感受”，再到“逐漸懂得寫作的意義，并自覺積累寫作教材，形成并發(fā)展語言表達(dá)能力”，這是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。低段“寫話”是中段“習(xí)作”的基礎(chǔ)，中段“習(xí)作”是低段“寫話”的延續(xù)和提升，沒有低年級(jí)的語言積累和寫話訓(xùn)練，到了三年級(jí)就艱難適應(yīng)。拓展閱讀與教材配套的讀物，如配套閱讀《糖果雨》，搭建閱讀平臺(tái)，以讀促寫；為學(xué)生推薦適合的讀書書目，課余時(shí)間可以相互交換、傳閱，通過大量的、持之以恒的課外博覽，培養(yǎng)良好的語感，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

生活是寫話的源泉，

需要是寫話的動(dòng)力，

思維是寫話的關(guān)鍵，

閱讀是寫話的基礎(chǔ) ，

表達(dá)是寫話的重點(diǎn)。

會(huì)寫話、寫好話，非一日之功。讓“寫話園景”染綠“習(xí)作天地”，力之所達(dá)，心向遠(yuǎn)方，在寫話的路上讓我們攜手并肩，一步一個(gè)腳印，走得輕松、走得踏實(shí)、走得更遠(yuǎn)……

編輯/趙卓然