常瑩

教學目標：

1. 通過看一看、摸一摸、涂一涂等活動，使學生理解面積的意義。

2. 在解決問題的過程中，使學生體驗建立面積單位的必要性。

3. 認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

4. 培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

教學重點：

使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

教學難點：

1. 使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

2. 在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學過程：

課前游戲：

同學們聽過盲人摸象這個成語嗎？課前我們來玩?zhèn)€小游戲，名字就叫做“盲人摸象”。我從這些立體圖形中隨便拿出一個，同學要蒙上眼睛只允許摸一個面，然后推斷是哪種立體圖形。說說你的答案，為什么你認為是長方體。同學們幫忙分析一定是長方體嗎？你們覺得怎么摸能做到準確無誤。對，把立體圖形摸全了。同學們考慮問題很嚴謹，這節(jié)數(shù)學課老師希望同學們也能全面、細致地思考，大膽表達自己的想法。

一、引入面積的意義

師：為了和同學們一起上這節(jié)數(shù)學課，昨天晚上我特意跟馬良借來了神筆，它的神奇之處是能讓我把畫的東西請下來?？?，這是一個——點。（板書：點。）我能把點請到你的手上。

師：沿著黑板的邊框畫一圈，就是黑板前面的周長，現(xiàn)在我就把周長請下來。周長是研究圍成圖形一周線段的長短。（板書。）

師：這回換支神筆，我還能把黑板前面的面取下來。我得把每個地方都刷到了，可別演砸了。我成功地請下了黑板前面的面。還想再看嗎？這個漂亮的盒子的底面，你來施展魔法吧。你真是一個優(yōu)秀的助手，把這個面的每個角落都刷到了。看這兩個面，你有什么想說的嗎？

生：這兩個面一個大一個小。

師：（板書：面，大小。）同學們一眼就發(fā)現(xiàn)了面有大有小。

師：拿起你們的數(shù)學書，數(shù)一數(shù)有幾個面。

生：有上面、下面、左面、右面、前面、后面。

師：用手去摸一摸，同桌互評，覺得同桌摸全了就鼓鼓掌，認為同桌需要改進就拍拍肩膀。哪位同學愿意給大家演示？摸的時候一定要摸全。

師：剛才你們摸了數(shù)學書裸露在外面的部分，就是數(shù)學書的表面。

師：老師這里有個橘子，誰來摸一摸橘子的表面？扒開橘子皮，這就是橘子的表面。畫下來是什么樣的呢，先描出橘子表面的一周，再涂上紅色表示橘子的表面，我得細心點，既不能涂到線外面去，又不能有遺漏的地方。你們要不要也動手畫一畫？

師：接下來我們進行一次涂色比賽。讀一讀要求，給大家一點準備的時間，可以了嗎？聽口令，開始。我發(fā)現(xiàn)同學們用時有長有短啊。

師：這是最先完成的同學的作品，大家看看幫忙分析一下他獲勝的原因。

生：他畫的圓形小。

師：說清楚是什么?。?/p>

生：涂色的面小。

師：就是說面大涂得就慢，面小涂得就快。

師：這個圖你說我能涂完嗎？

生：沒有封口涂不完。

師：沒有封口的圖形無法確定大小，那我怎么修改一下？

生：把沒有封口的地方補上。

師：現(xiàn)在可以了嗎？圖形封閉就能確定面的大小了。

師：通過剛才的活動大家體會到物體表面有大小，封閉圖形也有大小，這些面的大小就是它們的面積。（板書。）

師：橘子表面的大小就是橘子表面的面積。圓形的大小就是圓形的面積。

師：今天我們認識了新朋友“面積”，它和周長也是第一次見面，讓我們想象一下它們自我介紹時會說些什么。誰來扮演周長，誰來扮演面積？

生1：嗨，你好！我是周長。

生2：嗨，你好！我是面積。

生1：我是一些線段。

生2：我是一個圖形里面的部分。

師：他們介紹得多好呀！把周長和面積最主要的特點介紹出來了。

師：還有哪些同學愿意試一試，這次我扮演周長，誰來扮演面積。

生：你好周長。

師：你好面積。我是周長，我研究的是線段的長短。

生：我是面積，我研究的是面的大小。

師：如果認為我們介紹得好，可以給我們掌聲鼓勵。

二、引出面積單位

師：剛才你們介紹說面是有大小的，這兩個面哪個面積大呢？

生1：紫色面積大。

生2：藍色面積大。

師：真的嗎？只用眼睛看已經(jīng)得不到準確的結果了，我們怎樣能夠準確知道到底哪個圖形面積大？

生：可以把兩個長方形重合，然后把多余的部分剪下來再比。

師：這個方法可以，就是破壞了原來的圖形。還有其他辦法嗎？

生：可以在這上面畫圖形，比一比。

師：這的確是一個好方法，老師給大家準備了學具，想想利用學具能不能比較出兩個圖形面積的大小。拿出1號信封，看看里面有什么。活動是有具體要求的，要求讀懂了嗎，聽到老師的掌聲就停止，現(xiàn)在開始操作吧。

師：老師在巡視的過程中找到了幾個小組的作品，請這幾個小組同學來進行匯報。

生1：用圓形拼擺，比較出了面積的大小。

生2：用正方形拼擺，比較出面積的大小。

生3：用三角形拼擺，比較出面積的大小。

師：你們認為哪組的方法更好一些，好在哪兒？

生1：我認為用正方形的好，數(shù)起來比較方便。

生2：我也認為正方形的好，中間沒有空。圓形和三角形中間有空，沒蓋上。

生3：我認為正方形的好，看起來整齊。

師：都同意嗎？大家各抒己見勇于表達自己的想法，我們尋找到了最佳方案。用正方形拼擺比較面積大小。

師：老師也用這個方法比較了兩個長方形的面積，一個用了12個正方形拼擺，一個用了48個正方形拼擺，猜一猜哪個面積大？

生：48個的面積大，因為正方形多。

師：真像你們猜的這樣嗎？（出示兩個長方形。）

師：用48個正方形的面積卻與12個正方形的相同。這可夠亂的，同學們這可怎么辦呢？

生1：正方形得一樣。

生2：正方形的大小要一樣。

師：統(tǒng)一正方形的大小，就是統(tǒng)一面積的單位。你們想知道常用的面積單位有哪些嗎？看一下小視頻自己學習。

師：了解了嗎？仔細回憶1平方厘米是多大的面？

生：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

師：1平方分米呢？

生：邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。

師：1平方米呢？

生：邊長是1米的正方形面積是1平方米。

師：仔細看大屏幕，看誰火眼金睛找到圖形判斷出它的面積。

生：1平方厘米，1平方分米，1平方米。

師：常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。（板書。）用字母表示的方法和讀法。我們用聲音的變化讀出這些面積單位的不同，你們的學習方法真是多種多樣。

師：老師為大家準備了標準的一個面積單位，拿出2號學具袋。有的同學的書桌里有大大的驚喜。

師：認真聽，我要布置任務了。我們也可以在身邊找到接近于1平方厘米、1平方分米和1平方米的面?？煊冒l(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找。

師：誰愿意分享一下找到的結果？

生：我們發(fā)現(xiàn)盒子的底部的面積大約是1平方分米。

生：我們發(fā)現(xiàn)電源插座的面積大約是1平方分米。

生：信封上郵編的小格子的面積大約是1平方厘米。

生：兩張桌子和兩把椅子的面積大約是1平方米。

生：手指甲的面積大約是1平方厘米。

師：教室中同學們的座位兩張桌子和兩把椅子的占地面積大約是1平方米。算一算這一組四桌占地面積大約是？

生：大約是4平方米。

師：看好這4平方米有多大，估計一下同學們現(xiàn)在上課的這個區(qū)域，面積大約是多少？

生：大約是20平方米。

師：聽老師的描述選擇合適的面積單位并且舉起來。要測量橡皮表面的面積你們選擇哪個面積單位？測量課桌面的面積呢？測量操場的面積呢？

師：如果要測量這個長方形的面積你會選擇哪個面積單位？

生：用平方分米做單位。

師：我們量一量，正好2平方分米。還能用其他的面積單位嗎？

生：平方厘米也可以。

師：我把長方形請到了大屏幕上，看用平方厘米做單位需要多少1平方厘米的小正方形。

生：200個。

師：用平方厘米和平方分米測量都可以，選擇平方厘米的話數(shù)量就多，選擇平方分米數(shù)量就少。數(shù)據(jù)和單位要匹配才合適。

三、練習提升

師：同學們多么了不起，不僅認識了面積單位還能利用面積單位進行實際測量。接下來我們進行練習，拿出學習單。

師：選擇操場的面積有很多同學出錯了，操場的面積是1800平方米，同學們看一下這個會議室的面積是180平方米，會選了嗎？

師：第二題同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)兩個圖形面積一樣，但是周長不一樣。

四、總結

師：這節(jié)課同學們有什么收獲呢？

生：學習了面積的單位。

生：認識了什么叫面積。

生：知道了周長和面積的區(qū)別。

師：這節(jié)課我們學習的主要內(nèi)容就是面積和面積單位。（板書課題。）

師：周長和面積的區(qū)別就在于周長是一條線，面積是一大片。

反思：

這節(jié)課的內(nèi)容對于三年級的學生來說真的很難，知識點又多。我們團隊反復琢磨確定教學目標、研究方法和策略，課堂上既害怕講多了、講深了，又害怕學生認知不到位影響到今后的學習。幾次商定后，制定了這節(jié)課我們要實現(xiàn)的3個目標：1.在學生充分體驗的基礎上，認識理解面積概念。2.對比質疑產(chǎn)生沖突，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。3.實際應用建立表象，全面培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

在這節(jié)課上，我首先想到的就是讓學生真正理解面積的概念，注重面積認識的直觀性、層次性和全面性。我設計了多次活動讓學生去體驗，真真切切地讓學生看老師刷面的過程，認認真真地讓學生用手摸數(shù)學書的面，原原本本地讓學生動筆涂平面圖形。這一系列活動就是讓學生真正理解“面”，為認識面積作好準備。

引導學生體會面積單位產(chǎn)生的環(huán)節(jié)分為兩個層次，第一個層次選擇用正方形進行拼擺最合適、最準確。第二個層次讓學生意識到必須要統(tǒng)一大小一樣的正方形做面積單位。在此處設置了認知沖突，拿用12個正方形拼擺的長方形和48個正方形拼擺的長方形對比。它們的出現(xiàn)，真是一石激起千層浪，激發(fā)了學生統(tǒng)一單位大小的欲望，更是使學生體會到統(tǒng)一面積單位的必要性。

認識面積單位的環(huán)節(jié)著重讓學生體會常用面積單位表象的形成，安排了幾次活動層層遞進。1.觀看課件認識三個面積單位，建立面積單位的直觀表象。2.找身邊接近1個面積單位的物體的面，給學生提供用面積單位測量實際面積的機會，測量出1平方米的大小后，算一算一組四桌的面積，再估一估上課區(qū)域的面積。3.培養(yǎng)學生正確選擇面積單位，感悟到單位不同的情況下數(shù)值的變化。

另外課堂上潛移默化地強調(diào)概念的比較辨析，學生學習了面積之后最容易與周長混淆。為了能在這節(jié)課上就形成強烈的對比，上課伊始我設計了魔術情境，配合板書的直觀效果從視覺上給學生留下印象。涂色比賽中要求先描出圖形的一周再給圖形涂色就是在幫學生區(qū)分長度表征和面積表征。練習題、自我介紹對比的方式、小口訣都在進一步幫助學生加以區(qū)別。

編輯/魏繼軍