◎丁 潔

應(yīng)用題往往因文字量大而造成同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)思維受阻.本文針對(duì)行程問(wèn)題，借用“線(xiàn)形圖”，幫助同學(xué)們洞察問(wèn)題本質(zhì)，從而尋找解題思路.

例已知甲、乙兩人分別從相距400m的A、B兩地相向而行，甲的速度為45m/min，乙的速度為35m/min.則經(jīng)過(guò)多少時(shí)間兩人相遇？

【分析】如圖1，由“線(xiàn)形圖”可以直觀地看出：甲的行程+乙的行程=甲乙兩人的總行程，若設(shè)行走tmin，則45t+35t=400.

圖1

變式1將“相向而行”改為“同向而行”，則經(jīng)過(guò)多少時(shí)間甲能追上乙？

變式2若將“相距400m的A、B兩地”改為“一條長(zhǎng)為400m的環(huán)形跑道”，問(wèn)：若甲、乙兩人同時(shí)同地同向（或反向）起跑，則他們何時(shí)第一次相遇？

針對(duì)上面的兩個(gè)變式，同學(xué)們不妨仿照例題所用方法，嘗試畫(huà)出相應(yīng)的“線(xiàn)形圖”，看看能否快速洞察問(wèn)題本質(zhì)，從而找到解題方法.在變式2中，同學(xué)們還可嘗試解決“第二次相遇”“第三次相遇”等問(wèn)題.

變式3在例題的條件下，問(wèn)：經(jīng)過(guò)多少時(shí)間兩人相距20m？

【分析】同學(xué)們?cè)诋?huà)“線(xiàn)形圖”時(shí)，對(duì)于“兩人相距20m”，可能會(huì)考慮不全，只考慮圖2情形（相遇前相距20m），而忽略圖3情形（相遇后相距20m）.

圖2

圖3

【點(diǎn)評(píng)】從例題到變式1、變式2、變式3，在問(wèn)題的縱深推進(jìn)中，只要同學(xué)們勇于思考，并結(jié)合題意嘗試畫(huà)圖，相信一定能抓住解題本質(zhì)，在解題實(shí)踐中提升解決“行程題”的實(shí)戰(zhàn)能力.

最后，提供一道練習(xí)供同學(xué)們自我檢測(cè).

練一練：在同一條河流中，某人乘船由A地順流而下到B地，然后又逆流向上到C地，共用4h.已知船在靜水中的速度為7.5km/h，水流速度為2.5km/h，若A、C兩地的距離為10km，則A、B兩地的距離為多少？