貫玉平

（成都市友誼小學(xué)校，四川 成都 610036）

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，“核心素養(yǎng)”的概念正逐步進(jìn)入到學(xué)校的課堂，結(jié)合當(dāng)前大力發(fā)展校園足球的背景，“校園足球核心素養(yǎng)”的概念也迅速被熟知。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、參與積極性以及足球技術(shù)等方面都有了明顯提高，以足球項(xiàng)目為抓手，學(xué)生的綜合能力得到了全面發(fā)展。

1 相關(guān)概念界定

1.1 “核心素養(yǎng)”概念的界定

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，將“核心素養(yǎng)”概念的界定為：以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，綜合表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大要素，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。皆在回歸教育常識(shí)，回歸教育本真，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和更好的生活服務(wù)。

1.2 “校園足球核心素養(yǎng)”概念的界定

關(guān)于“校園足球核心素養(yǎng)”概念的界定為：以校園足球運(yùn)動(dòng)為抓手，結(jié)合校園足球的特點(diǎn)，提升學(xué)生的健康素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格的人才。其中，校園足球?qū)τ谔嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為以下6個(gè)方面的內(nèi)容：足球校園文化、足球知識(shí)技能、體能、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)策略、自我認(rèn)識(shí)。

2 培養(yǎng)學(xué)生“校園足球核心素養(yǎng)”的主要策略

2.1 成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組

成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并由體育組具體負(fù)責(zé)跟進(jìn)實(shí)施，學(xué)校其余各部門積極配合，保證研究的順利開展。

2.2 利用專業(yè)的足球教練團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地開展足球課

由專業(yè)的足球教練對(duì)成都市友誼小學(xué)每周每班一節(jié)的足球課進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)的教練團(tuán)隊(duì)保證了教學(xué)的科學(xué)性和專業(yè)性；在每次的教學(xué)中，根據(jù)足球項(xiàng)目特點(diǎn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，根據(jù)不同水平的學(xué)生，采用“分層式”教學(xué)，讓學(xué)生更容易掌握足球知識(shí)技能。另外，在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等綜合能力，在教學(xué)中加入了品格教育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，尊重比賽。

2.3 通過(guò)校園藝體節(jié)，積極開展足球校園文化建設(shè)

利用好每年一次的校園藝體節(jié)，積極開展班級(jí)足球聯(lián)賽、足球征文比賽

、足球手抄報(bào)比賽等多種形式的活動(dòng)，提高了學(xué)生參與足球活動(dòng)積極性。學(xué)生的參與度明顯得到提高，其足球校園文化核心素養(yǎng)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

2.4 加大宣傳力度，普及足球項(xiàng)目，提高參與度

學(xué)校通過(guò)各種媒介對(duì)足球項(xiàng)目的開展情況進(jìn)行了宣傳，提高足球項(xiàng)目在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之中的知曉率，并積極組織了親子足球活動(dòng)、家長(zhǎng)和教師的足球比賽，讓家長(zhǎng)也參與其中，感受足球項(xiàng)目的魅力所在。

3 研究的成效

3.1 通過(guò)1年多的項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生的足球校園文化和足球知識(shí)技能兩個(gè)核心素養(yǎng)得到明顯提高。學(xué)生在參加該項(xiàng)目前其對(duì)足球項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)較少，大部分同學(xué)表現(xiàn)出不感興趣；通過(guò)半年的參與，學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的參與積極性、足球知識(shí)技能等方面得到了明顯提高。另外，學(xué)生在文明禮儀、行為習(xí)慣、語(yǔ)言交際能力、尊重比賽、尊重對(duì)手等方面也明顯提高。通過(guò)項(xiàng)目為抓手，學(xué)生的足球校園文化和足球知識(shí)技能兩方面核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

3.2 通過(guò)積極宣傳，足球項(xiàng)目知曉率得到提高，參與度得到了很大提高。通過(guò)在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生中的積極宣傳以及他們自身的親身體驗(yàn)，足球項(xiàng)目的知曉率明顯提高，大家對(duì)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣提升，學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的熱情空前高漲，足球項(xiàng)目在成都市友誼小學(xué)的影響力也在不斷增加。

3.3 參與各級(jí)各類比賽，成績(jī)優(yōu)異，提高了成都市友誼小學(xué)的知名度，有助于研究的可持續(xù)性。成都市友誼小學(xué)在參加各級(jí)各類足球比賽中，取得了優(yōu)異成績(jī)，獲得2017年度成都市T超聯(lián)賽冠軍、 2017年年度金教杯校園足球聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，另外，以成都市友誼小學(xué)為班底組建的足球隊(duì)，獲得2017年中國(guó)足協(xié)主辦的“中國(guó)足球民間爭(zhēng)霸賽”全國(guó)總決賽第八名，優(yōu)異的成績(jī)得到了大家的關(guān)注和肯定，成都市友誼小學(xué)的知名度在一定程度上有所提高，也為下一階段可持續(xù)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 教師專業(yè)發(fā)展活力被充分激發(fā)。參與足球活動(dòng)建設(shè)和足球理論研究給教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)、更大舞臺(tái)和更高平臺(tái)；貫玉平老師撰寫的9篇體育專業(yè)論文在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，林璐珽老師在參加成都市教師技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)并在區(qū)教師足球比賽中擔(dān)當(dāng)主力隊(duì)員，表現(xiàn)優(yōu)異；同時(shí)，項(xiàng)目的開展也給學(xué)校管理工作帶來(lái)了新思路和新方法，增強(qiáng)了學(xué)校組織的創(chuàng)造力。

3.5 家長(zhǎng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)校管理意識(shí)增強(qiáng)。一年多來(lái)，學(xué)校通過(guò)各種媒介在家長(zhǎng)中積極宣傳足球項(xiàng)目的優(yōu)越性和學(xué)校足球項(xiàng)目開展的工作動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)做到全方位的了解；家長(zhǎng)主動(dòng)利用空余時(shí)間觀看學(xué)生的教學(xué)和比賽，并積極參加學(xué)校組織的親子活動(dòng)，親身體驗(yàn)，在定期召開的家長(zhǎng)會(huì)上大家積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，家長(zhǎng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)校管理的意識(shí)明顯增強(qiáng)，為研究進(jìn)一步發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境，也體現(xiàn)了成都市友誼小學(xué)“陽(yáng)光辦學(xué)”的宗旨。

4 實(shí)施難度和不足

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，筆者也遇到了一些困難，比如該方面的研究太少、學(xué)生積極性不高、社會(huì)的認(rèn)同差異等問(wèn)題，我們將在后續(xù)的研究過(guò)程中繼續(xù)探索解決。

5 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前，校園足球活動(dòng)在全國(guó)轟轟烈烈地開展，“校園足球核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，我們將繼續(xù)深化足球核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生的參與積極性和足球知識(shí)技能，不斷完善所研究主題的內(nèi)容，提高理論深度和實(shí)際的可操作性。