劉鑫博 劉芷吟

【摘要】虛擬現(xiàn)實(shí)將虛擬環(huán)境和真實(shí)世界的信息相集成，具有實(shí)時(shí)交互性，并在立體空間中增添制定虛擬物體。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性、趣味性和交互性等優(yōu)勢(shì)融合兒童教育的新型理念，展示出知識(shí)性、互動(dòng)性、趣味性強(qiáng)的教育方式，促進(jìn)了兒童的認(rèn)知發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)；家庭教育；兒童

伴隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批先進(jìn)的技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。在這個(gè)時(shí)代背景下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育、醫(yī)療、軍事、古跡復(fù)原、娛樂(lè)游戲等領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。而在這其中，在家庭教育方面的應(yīng)用特別讓人關(guān)注，VR技術(shù)在家庭教育中可以在一定程度提兒童對(duì)游戲活動(dòng)的積極性，而且可以促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展和自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在家庭教育中的應(yīng)用是傳統(tǒng)教育形式與新興媒體技術(shù)的一次碰撞和融合，對(duì)傳統(tǒng)的以讀物、玩具、繪本等產(chǎn)品為對(duì)象的教育形式是一次顛覆式和促進(jìn)性的改變，家長(zhǎng)可以帶著孩子在移動(dòng)智能設(shè)備上感受實(shí)時(shí)的立體動(dòng)感的虛擬形象，讓人沉浸其中，增強(qiáng)了孩子的娛樂(lè)性和對(duì)知識(shí)的接受度。

一、VR技術(shù)在兒童教育中的應(yīng)用需求

我國(guó)學(xué)齡前教育為了讓兒童身心健康德智體美全面發(fā)展，常常會(huì)將健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)領(lǐng)域等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)融入在兒童教育中，而作為孩子的家長(zhǎng)更是注重這方面的教育。身臨其境的體驗(yàn)是VR最重要優(yōu)勢(shì)之一，其它技術(shù)無(wú)法比擬，通過(guò)體驗(yàn)習(xí)得的知識(shí)比單純學(xué)習(xí)獲取的要多得多。從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)講，身臨其境的感受和自然豐富的交互體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)檫@能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┐罅康挠H身觀察與體驗(yàn)、可重復(fù)的操作，以及與他人的合作學(xué)習(xí)，這些都有利于促進(jìn)JL童的認(rèn)知加工過(guò)程以及知識(shí)的建構(gòu)。在兒童家庭教育的整個(gè)過(guò)程中，需要大量的VR教學(xué)方法、教學(xué)資源，以此來(lái)完備VR家庭教育，但是就目前的狀況而言，我國(guó)在這一方面的發(fā)展還顯得有些乏力，這類VR教育的產(chǎn)品還處在行業(yè)發(fā)展初期，產(chǎn)品、資源種種水平不一，優(yōu)質(zhì)資源不便整合、不便共享，這為提升兒童家庭教育帶來(lái)了一定的難度。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童教育中的特點(diǎn)

兒童時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)階段，思想能力在這一時(shí)期逐漸形成，教育的模式是兒童教育的關(guān)鍵要素。VR技術(shù)具備極強(qiáng)的沉浸性、趣味性和交互性。VR技術(shù)可以復(fù)制真實(shí)世界的體驗(yàn)，允許孩子多次練習(xí)，而家長(zhǎng)們不必再擔(dān)心孩子出錯(cuò)或者受傷。在兒童教育中推廣VR技術(shù)，可以快速推動(dòng)家庭教育的前進(jìn)和發(fā)展。家長(zhǎng)可以利用VR技術(shù)在家庭教育中為孩子提供在真實(shí)世界中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)。

首先，VR技術(shù)利用三維立體模型讓兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容可視化和形象化，即沉浸性。兒童可以通過(guò)VR移動(dòng)設(shè)備來(lái)體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)中的情景物體，并可以從不同角度去觀察事物，達(dá)到教學(xué)的有效目的。在VR教育環(huán)境中，孩子可以身臨其境地探索教學(xué)場(chǎng)地，可以在各種場(chǎng)所與從未見(jiàn)過(guò)的生物進(jìn)行互動(dòng)，可以體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中因太危險(xiǎn)而不便接觸的場(chǎng)景。想象一下，與一群恐龍同行，在火星表面漫步，探索人體內(nèi)部世界或原子結(jié)構(gòu)，會(huì)是何種體驗(yàn)。借助VR技術(shù)，孩子能夠獲得傳統(tǒng)教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更高的知識(shí)保留度。在科教興國(guó)的中國(guó)，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育化，開(kāi)創(chuàng)教育環(huán)境新路線，進(jìn)而使教育內(nèi)容具有沉浸性。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)將真實(shí)世界和虛擬世界結(jié)合在一起，在教育類游戲和虛擬空間以增強(qiáng)技術(shù)為載體使兒童可以體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)媒體技術(shù)的趣味性，讓他們可以直接接觸，感受到某種意義上的存在感，這種直觀的存在感可以提升兒童在知識(shí)層面上的認(rèn)知度。

最后，VR技術(shù)是具有一定交互性的。在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)上，通常是先設(shè)定好動(dòng)畫(huà)模擬的參數(shù)，然后再讓機(jī)器簡(jiǎn)單的重復(fù)，機(jī)械單調(diào)進(jìn)行展示學(xué)習(xí)。但是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不比那么麻煩，它可以精準(zhǔn)快速的記錄家長(zhǎng)想傳達(dá)給孩子的信息，而且在教學(xué)中和孩子實(shí)時(shí)的互動(dòng)，寓教于樂(lè)的同時(shí)還可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情溝通。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，家長(zhǎng)可以利用人機(jī)交互等等技術(shù)來(lái)將自己想教給孩子的內(nèi)容進(jìn)行具象化、形象化、可視化，讓自己的孩子在體驗(yàn)和玩耍中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)孩子還可以將自己獲取到的信息與其他小伙伴進(jìn)行分享交流。

三、總結(jié)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖然在當(dāng)代兒童家庭教育上有著很廣闊的空間，但同時(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也存在一定的局限性。比如VR家庭教育的重點(diǎn)是讓孩子受益，但是產(chǎn)品的售賣(mài)方也必須為家長(zhǎng)提供培訓(xùn)。家長(zhǎng)的年齡一般比較大，而且，并非所有家長(zhǎng)都熟悉VR技術(shù)。因此，這種培訓(xùn)就增加了VR應(yīng)用部署的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。而且目前在制造商在VR教程的內(nèi)容制作和表現(xiàn)上都過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)意性、新穎性和多變性。這需要相關(guān)方面通過(guò)系統(tǒng)化的思維完善產(chǎn)品，以更好的方式為家庭教育市場(chǎng)提供服務(wù)，也為家長(zhǎng)提供多樣化的選擇。

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