荊明好

1 前言

據(jù)教育部2009年統(tǒng)計(jì)，目前全國民辦高校在校生4012486人，占全國高校在校生的19.8%。從規(guī)模上看，民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育體系重要的組成部分。但在師資水平，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，以及管理制度上與公辦高校存在一定差距。尤其受師資水平，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生體育觀的制約，民辦高校的體育教育水平嚴(yán)重滯后，出現(xiàn)了許多殛待解決的問題。本文從體育課評(píng)價(jià)方法上找出突破點(diǎn)，以期指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

全國民辦高校在校生。

2.2 研究方法

本文主要采用的研究方法包括：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家防談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

3 結(jié)果與分析

3.1 民辦高校體育教育現(xiàn)狀

3.1.1 體育師資情況[1]

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校體育教師師生比遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)，85%的高校師生比維持在1：100左右，有的甚至達(dá)到了1：715。從教師學(xué)歷情況看，其中本科學(xué)歷占53.7%,研究生學(xué)歷占2.4%,?？普?9.6%,學(xué)歷層次有待進(jìn)一步提高.教師職稱情況:高級(jí)職稱占10.35%,中級(jí)職稱占31.1%,初級(jí)職稱占50.6%,無職稱占7.93%.表明教師職稱結(jié)構(gòu)明顯偏低。

3.1.2 體育場(chǎng)地、器材情況[2]

體育場(chǎng)地設(shè)施是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練競(jìng)賽正常進(jìn)行所必不可少的物質(zhì)條件，是學(xué)?；窘虒W(xué)條件建設(shè)的有機(jī)組成部分，也是檢查、督導(dǎo)、評(píng)估、規(guī)范辦學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。從調(diào)查來看，各高校體育場(chǎng)地普遍較少，尤其室內(nèi)場(chǎng)館嚴(yán)重不足。有的高校居然沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化體育室內(nèi)場(chǎng)館；另外，現(xiàn)有體育器材老化現(xiàn)象嚴(yán)重，新購器材不達(dá)標(biāo)，這樣的器材設(shè)施必將對(duì)學(xué)生的人身安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅，這很大程度上降低了學(xué)生 參加體育鍛煉的積極性。

3.1.3 學(xué)生的體育觀[3]

調(diào)查顯示：近96%的學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但有78%的學(xué)生表示不喜歡上體育課。原因是教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生需要，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇順序依次是籃球、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。遺憾的是，由于場(chǎng)地器材的限制，造成學(xué)生不能在體育課上學(xué)到自己想學(xué)的技能，由此造成學(xué)生對(duì) 體育課的失望情緒，不利于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外擇田徑項(xiàng)目的學(xué)生幾乎為零，說明在學(xué)生中存在一定的誤區(qū)，同時(shí)也反映了田徑教學(xué)內(nèi)容和方法需要改變。針對(duì)目前各高校流行的體育俱樂部制，有96%的學(xué)生贊同大學(xué)實(shí)行體育俱樂部制。這就要求學(xué)校要加大體育場(chǎng)地、器材的投入力度。

3.1.4 體育課評(píng)價(jià)方法

現(xiàn)行的體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視學(xué)生個(gè)體的先天運(yùn)動(dòng)遺傳基因的差異。通過調(diào)查顯示：只有10%學(xué)生對(duì)體育達(dá)標(biāo)這種體育課評(píng)價(jià)方法表示贊同，而且這些學(xué)生大都是先天性身體條件比較好的。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是固定的，而參加者的自身素質(zhì)不同，用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同水平的人，本身就是一種不公平。因此構(gòu)建一種全面的，以注重考查學(xué)生后天體育能力提高幅度為標(biāo)準(zhǔn)的體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系迫在眉睫。這樣才能真正檢驗(yàn)學(xué)生體育課上課質(zhì)量，彰顯公平的教育理念。

3.2 體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

3.2.1 體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建原則

建立綜合的體育課評(píng)價(jià)體系，要把握以下幾項(xiàng)原則：

3.2.1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的效度

高效度原則是評(píng)價(jià)指標(biāo)所反映的東西要與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就保持高度的一致性，如果所測(cè)指標(biāo)不能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)程度、分析中的能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，那么這些指標(biāo)就不具備良好的效度。

3.2.1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的信度

簡單的說，信度就是測(cè)量指標(biāo)所測(cè)出來的結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性程度。一個(gè)好的測(cè)量指標(biāo)體系，光有良好的效度還不夠，還必須具備良好的信度。

3.2.1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)要有易測(cè)性

指標(biāo)的選擇要便于測(cè)量，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在學(xué)校場(chǎng)地、器材允許的條件下盡量選擇易測(cè)的指標(biāo)。否則就失去指標(biāo)存在的意義。

3.2.1.4 評(píng)價(jià)指標(biāo)要有針對(duì)性

根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，以及學(xué)生畢業(yè)后從事工作的性質(zhì)，有針對(duì)性的確定測(cè)量指標(biāo)，以便于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.2.2 體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)的選定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

從問卷調(diào)查和訪談中得知：目前民辦高校學(xué)生尤其是民辦高職高專院校學(xué)生畢業(yè)后多從事一線操作，其工作性質(zhì)要求他們必須有良好的體能做保證，否則無法承受高強(qiáng)度的勞動(dòng)，事實(shí)證明很多院校已經(jīng)注意了這一點(diǎn)，并采取了一些措施?；诖?，入選指標(biāo)更傾向于體能指標(biāo)，尤其是耐力指標(biāo)所占比重很大。

3.2.3 體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成及權(quán)重[4]

根據(jù)問卷調(diào)查和專家訪談，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分別從體能、技能、體育知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)層次來評(píng)價(jià)，各層次所含指標(biāo)如下：體能類指標(biāo)：最大攝氧量相對(duì)值(權(quán)重0.3)，摸高相對(duì)值(權(quán)重0.15)，50米跑(權(quán)重0.15)，坐位體前屈(權(quán)重0.05)；技能類指標(biāo)：個(gè)人優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目技術(shù)(權(quán)重0.2)；體育知識(shí)：體育健康與保健知識(shí)(權(quán)重0.1)；學(xué)習(xí)態(tài)度：出勤率和教師平時(shí)觀察(權(quán)重0.05)。

3.2.4 體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)的測(cè)量方法

最大攝氧量相對(duì)值：最大攝氧量相對(duì)值測(cè)定方法：采用瑞典學(xué)者Astrand-Ryhmin 列線圖法求出學(xué)生最大攝氧量值，從而得到其最大攝氧量相對(duì)值：VO2/體重。

摸高相對(duì)值：用學(xué)生助跑摸高的值減去學(xué)生臂展來表達(dá)。

坐位體前屈：學(xué)生坐在儀器前，兩腿伸直，雙手前平舉，彎腰前身，直到不能伸為止。

50米跑：采用蹲踞式起跑方式，測(cè)試學(xué)生學(xué)期初和學(xué)期末50米跑成績。

個(gè)人優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目技術(shù)：根據(jù)學(xué)生個(gè)人申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)期開始采用雙盲評(píng)分法，從動(dòng)作的熟練程度，技術(shù)的準(zhǔn)確程度方面鑒定學(xué)生的技術(shù)水平，給出分值。

以上測(cè)試項(xiàng)目均采用雙盲測(cè)試，避免了人為因素的干擾，用學(xué)期初測(cè)得成績與學(xué)期末測(cè)得成績之差的絕對(duì)值來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

體育健康與保健知識(shí)：采用閉卷考試的形式。

出勤率和教師平時(shí)觀察：學(xué)期連續(xù)曠課3次，累計(jì)曠課5次以上不予評(píng)定成績。

3.2.5 制定學(xué)生體育課綜合得分及等級(jí)(優(yōu)秀、良好、及格)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法

3.2.5.1 體育課綜合得分評(píng)價(jià)方法

由于體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部各要素是相互聯(lián)系和制約的，要使系統(tǒng)內(nèi)部各要素的作用發(fā)揮到最佳，就必須建立一個(gè)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[5]。根據(jù)正態(tài)分布原理，采用對(duì)指標(biāo)加權(quán)的方法建立體育課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。加權(quán)得分公式是：N=∑niβi(ni表示各分項(xiàng)指標(biāo)的得分，βi表示各分項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重)。具體步驟為：第一步：將各指標(biāo)值進(jìn)行歸一化處理。第二步：根據(jù)各指標(biāo)的權(quán)重和單項(xiàng)得分，計(jì)算出各指標(biāo)的加權(quán)得分。第三步：將學(xué)生的各指標(biāo)的加權(quán)得分相加，得出學(xué)生體育課綜合得分。

3.2.5.2 體育課等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法

根據(jù)學(xué)生體育課綜合得分，計(jì)算出其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，并按照平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的方法確定各等級(jí)(優(yōu)秀、良好、及格)的標(biāo)準(zhǔn)百分區(qū)間值，在此將靠近68.26%的人定為良好，高于必須水平15.87%的人定為優(yōu)秀，其余15.87%的人定為不及格。具體以平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的形式表現(xiàn)為:將學(xué)生綜合得分大于(X+S)的定為優(yōu)秀,將學(xué)生綜合得分小于(X-S)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的學(xué)生定為不及格,其余的定為良好。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 我國目前民辦高校體育課現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,存在的主要問題有:體育師資隊(duì)伍薄弱;體育場(chǎng)地、器材不能滿足學(xué)生需要；學(xué)生體育觀令人擔(dān)憂；體育課評(píng)價(jià)方法陳舊，目前沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.1.2 制定了體育課指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，包括體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)及體育課綜合評(píng)價(jià)方法和體育課等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。

4.2 建議

根據(jù)制定的民辦高校體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)，體育課綜合評(píng)價(jià)方法及體育課等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，建議在全國民辦高校尤其是高職院校大學(xué)生范圍內(nèi)采集學(xué)生相關(guān)指標(biāo)參數(shù)，為制定全國民辦高校體育課綜合及等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供數(shù)據(jù)支持。為全國高校大學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供參考。