蔣宏宇，李 理

（湖南科技大學體育學院，湖南 湘潭 411201）

慕 課（Massive Open Online Courses,簡稱MOOC或MOOCs）是“大規(guī)模在線開放課程”的簡稱，自2011年秋由美國興起以來，在短短的幾年時間里帶著海嘯般的浪潮席卷全球。慕課以其課程呈現(xiàn)形式的開放性、課程資源的優(yōu)質性、學生參與的自主性、課程內容的獨特性等特點，對傳統(tǒng)教學模式形成了巨大的沖擊，其運作模式已在根本上開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基。慕課實現(xiàn)了教師本位向學生本位的轉變，其在學習方式上的特點，更適合高等教育知識傳承類公共基礎課的學習。體育作為一門特殊的學科，能否適應慕課教學模式，也逐漸引起了人們的反思。由于種種原因，當前我國普通高校公共體育理論課教學現(xiàn)狀并不理想，其作為一種知識傳承類的公共基礎課，通過慕課平臺來實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新，對于解決其長期以來所存在的諸多問題，或許是一種新的思路和方向。

1 普通高校公共體育理論課教學中的主要問題

1.1 課時不足等問題嚴重影響公共體育理論課教學效果

體育理論課作為普通高校公共體育課程的重要組成部分，在公共體育教學中有著重要的地位和作用。根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)精神，高校公共體育課程應“重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力”。然而，從當前普通高校公共體育課教學現(xiàn)狀來看，由于單獨安排理論課管理難度較大和難以與室外活動課協(xié)調等種種原因，體育理論課程開課情況并不理想。高校公共體育理論課教學普遍存在教學時數(shù)不足、教學內容缺乏科學性、教學形式單一、教學方式和手段落后、學生參與態(tài)度消極等問題。解決公共體育理論課教學所存在諸多問題，已成了當前各高?？滩蝗菥彽慕虒W改革任務。

1.2 大學生體質水平持續(xù)下降亟待加強體育理論課教學

體育是一門既有很強的實踐性，又有一定理論性的綜合性學科。體育理論知識對于幫助學生樹立正確的體育價值觀，提高學生對體育的認識，科學地指導學生進行體育鍛煉，均有著重要的價值和作用。從我國當前普通高校體育教學的現(xiàn)狀來看，大學生體育理論素養(yǎng)水平不高、健身意識和理念缺失，已成為影響大學生體育參與的重要因素。21世紀以來，我國青少年體質持續(xù)下降，2010年整體上開始止“跌”回升，然而大學生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質繼續(xù)下降，一些指標甚至不如中學生，大學生的身體素質已經(jīng)成為制約國民身體素質提高的瓶頸。加強公共體育理論課教學，提高當代大學生體育理論素養(yǎng)，通過體育理論知識學習改變大學生的體育價值取向，幫助大學生形成良好的健身意識和健康理念，是提高大學生體質健康水平的必要途徑。

1.3 體育理論課傳統(tǒng)教學模式難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時代學生的需求

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展已深刻改變了人們的生活，大學生作為最容易接受新生事物的一個群體，已完全熟悉和適應網(wǎng)絡時代的學習方式。網(wǎng)絡在線學習在課程學習模式上的優(yōu)越性，使其已成為大學生獲取知識的重要途徑之一。采用傳統(tǒng)教學模式進行體育理論課教學，已很難滿足當代大學生對多樣化和便捷化的學習方式的需求。體育課程由于其自身的特殊性，在課程安排上必然存在活動課與理論課的沖突和矛盾，盡管各高校在公共體育教學中進行了一系列理論課教學創(chuàng)新模式的探索和嘗試，但當前仍然未能找到既能符合大學生認知學習特點，又能將活動課與理論課教學有機結合起來的良好模式。

2 慕課背景下公共體育理論課的改革契機和方向

2.1 慕課模式能夠有效滿足公共體育理論課改革需求

由于體育學科存在活動課與理論課共存的特殊性，在當前情況下，從普通高校公共體育理論課普遍開課時數(shù)不足的教學現(xiàn)狀來考慮，推廣公共體育理論課慕課模式，是能夠解決活動課與理論課教學矛盾的有效途徑。通過慕課進行公共體育理論課教學，首先是與體育學科中以活動課程為主體、以理論課程為補充的課程理念相吻合的；其次，借助慕課平臺來進行公共體育理論課的教學，還可以很好地解決體育活動課與理論課難以協(xié)調的問題；此外，慕課的運作模式、翻轉課堂的理念及其資源共享的優(yōu)勢，都可以很好地規(guī)避公共體育理論課教學中的利益沖突和重重阻力。因此，在當前形勢下大力推廣公共體育理論課的慕課教學模式，完全可以滿足我國普通高校公共體育理論課教學改革的基本需求。

2.2 慕課理念契合公共體育理論課改革方向

從慕課所秉承的基本理念來看，公共體育理論課采用慕課模式教學，是完全符合當前公共體育理論課教學改革的基本方向的。（1）慕課模式倡導資源共享，能夠有效化解當前理論課教學資源不足的困境。普通高校體育教師一般難以準備一堂受到學生普遍歡迎的體育理論慕課，通過將全國最好的公共體育理論慕課資源共享，可以很好地解決這一問題。（2）慕課課程內容呈現(xiàn)形式符合學生認知特點，短課程、碎片化的知識呈現(xiàn)形式，有利于提高學生學習興趣。體育理論教學內容相對較為繁雜，慕課將體育理論知識化整為零，將學習內容分成相對短小的知識點，既有利于學生利用課余時間自主學習，提高學生學習興趣，又方便課程開發(fā)者從體育理論知識庫中選擇適當?shù)恼n程資源和內容。（3）慕課有效翻轉了體育理論課堂，有利于引導學生主動求知，激發(fā)學生學習動機。慕課所提供的以解決一個個健身小問題為主要形式的課程資源，可以滿足學生需求。這種從學生健身知識需求角度出發(fā)設計的慕課課程，在某種程度上提高了體育理論知識對大學生的吸引力，激發(fā)了學生的學習動機。

3 普通高校公共體育理論課慕課運作模式

3.1 慕課資源開發(fā)與設計

（1）慕課資源的開發(fā)與設計應依據(jù)《綱要》目標遴選課程內容。公共體育理論課慕課開發(fā)首先要做到從《綱要》的目標和要求出發(fā)，以《綱要》明確提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域的目標為基點，內容設計應主要涵蓋科學健身方法與理論、運動處方設置方法與理論、體質健康測量與評價、運動營養(yǎng)搭配等幾個方面。（2）應從學生需求出發(fā)開發(fā)慕課資源。慕課強調發(fā)揮學生的學習自主性，公共體育理論課慕課的開發(fā)過程中，必須從調研學生需求出發(fā)，以滿足學生現(xiàn)實需求為主要目的來確定課程內容，以提高學生主動求知的積極性。同時公共體育理論課的課程內容設計還需要考慮知識點的分割，應根據(jù)慕課教學的特點，將知識點進一步細分。（3）慕課開發(fā)還應突出學生自主學習過程中的交互性。公共體育理論課慕課視頻應通過插播問題，或者在學生看完教學視頻后，布置一定的課后作業(yè)，以檢查學生的學習情況。教師也可圍繞課程教學設計一些具體問題，置于討論區(qū)以供學生在課后參與師生及學習者之間的討論。

3.2 慕課模式的運行與調控

（1）應加強制度保障，確立慕課地位。國家層面應當在高校體育工作考核中強調理論課程開設的重要性，并將各高校理論課開展情況納入高校體育工作績效考核中，鼓勵部分高校開發(fā)優(yōu)質教學資源，實現(xiàn)全國高校資源共享。各高校體育教學部門應明確理論課程的地位，在學生體育課程成績構成中，應加入理論課學習情況的考核。（2）各高校要結合學校實力，確定開課方式。在當前情況下，鼓勵部分高校開發(fā)優(yōu)質慕課課程資源，通過國內慕課平臺實現(xiàn)資源共享，是解決當前公共體育理論慕課課程資源問題的重要途徑。目前國內已有華東師范大學、北京體育大學等高校開發(fā)了公共體育理論慕課課程資源，并向全國高校和社會共享資源，這在一定程度上解決了課程資源不足的問題。與此同時，教育主管部門可以通過整合國內優(yōu)秀師資力量，統(tǒng)籌安排課程開發(fā)工作，為全國高校提供更為理想的優(yōu)質課程資源。普通高校在公共體育理論課教學中，可根據(jù)本校實際情況，自行選擇是否自主開發(fā)慕課資源，自行決定選用何種課程資源。（3）高校應線上線下結合，加強監(jiān)管調控。公共體育理論課慕課學習過程中，慕課開發(fā)高校一般會安排相關教師在線與學生進行互動交流，對于部分尚未自主開發(fā)課程資源，需借助其他高校優(yōu)質資源實現(xiàn)在線學習的高校，可以安排部分理論素養(yǎng)較好的教師，通過教師線下輔導的方式，來幫助和監(jiān)督學生更好地完成學習任務。

3.3 慕課評價與學分認定

公共體育理論慕課課程評價應當更多關注學生的參與過程。在學生學習過程中，普通高校主要可通過隨堂測試、同伴測評、利用大數(shù)據(jù)挖掘和云端數(shù)據(jù)處理手段等方法，綜合判斷學生的學習態(tài)度。此外，公共體育理論課慕課教學還可以采用結業(yè)考試的方式，通過終結性評價來彌補關注過程的形成性評價的不足，以達到對學生學習過程的完整評價。當前國內正式上線的慕課課程，一般都能提供慕課機構頒發(fā)的學分認定證明，自主開發(fā)課程的高?？蛇x擇更多學分認定方式。如當前我國較早開展公共體育理論課慕課的華東師范大學，其學分認證的形式就是多樣化的。體育理論課慕課模式在全國范圍推廣后，華東師范大學等高?？梢猿蔀閲鴥绕渌麤]有自主開發(fā)慕課課程高校的合作伙伴，通過慕課平臺為這些高校學生提供慕課課程資源支持，并通過數(shù)據(jù)分析整理，為這些高校直接提供參與課程學生的學習數(shù)據(jù)。慕課機構提供的學分認定證明（或其他相關證明文件）并不重要，相關高校合作可以直接共享數(shù)據(jù)。

4 結 語

慕課給我國高等教育帶來了巨大沖擊和全新理念，在當前情況下，結合體育理論課的特點，開展慕課模式的公共體育理論課教學改革創(chuàng)新，是既符合當前教育技術發(fā)展方向，又契合學生心理認知規(guī)律、有效提高公共體育理論課教學效果的時代選擇。高校公共體育理論課應以《綱要》精神為指導，以問題為導向，從學生的健身需求出發(fā)，以高校自主開發(fā)與政府主導相結合，全面推廣公共體育理論課慕課模式。體育理論慕課的大力推廣，必將能夠有效改觀當前普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀，全面提高大學生體育理論素養(yǎng)，極大提升大學生健康體質水平。

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