（北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院北京100101中國中小企業(yè)協(xié)會納稅人公眾服務(wù)平臺北京100045）

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合競爭力、適應(yīng)未來社會需求、獲取可持續(xù)發(fā)展能力的必由之路。因此，會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系在整個(gè)教學(xué)體系構(gòu)架中顯得尤為重要，實(shí)踐教學(xué)體系的效用直接決定了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于企業(yè)會計(jì)崗位資源的有限性、商業(yè)信息的保密性以及學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，在校學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難以接觸到企業(yè)完整真實(shí)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)往往流于形式，實(shí)習(xí)效果很難達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃中的預(yù)期要求。因此，如何使會計(jì)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生具備獨(dú)立完成企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力及解決實(shí)際問題的能力，即破解長期以來橫在校企之間、學(xué)生學(xué)與用之間“最后一里”的障礙，是會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟需解決的問題。

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）理論視角下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性

實(shí)踐性強(qiáng)是會計(jì)學(xué)專業(yè)的主要特色，因而各高校在制定會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)均設(shè)計(jì)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)體系。其中，實(shí)踐教學(xué)體系遵循的設(shè)計(jì)思路為：專業(yè)認(rèn)識實(shí)踐——手工模擬實(shí)訓(xùn)——理論課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)——專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——畢業(yè)論文。具體操作模式是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心與校外實(shí)踐相結(jié)合，這種培養(yǎng)模式在一定程度上對提高學(xué)生的實(shí)際操作能力起到了很重要的作用。

（二）實(shí)踐視角下會計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)效果的弱化

對于會計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程，學(xué)生一般均能高質(zhì)量地順利完成，包括專業(yè)認(rèn)識實(shí)踐、手工模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)論文。對于校外實(shí)踐教學(xué)，從形式上看，學(xué)生比較容易找到實(shí)習(xí)單位，比如會計(jì)師事務(wù)所、其他企業(yè)的財(cái)務(wù)相關(guān)崗位等，綜合來看，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果則良莠不齊，且大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中很難接觸到會計(jì)崗位的核心業(yè)務(wù)。實(shí)習(xí)崗位多是審計(jì)助理或者財(cái)務(wù)助理等，實(shí)習(xí)內(nèi)容則多是幫助項(xiàng)目審計(jì)經(jīng)理整理資料、復(fù)印抽查憑證或到銀行送取單據(jù)等一些簡單的輔助工作，真正能夠頂崗會計(jì)崗位、處理企業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)賬務(wù)的實(shí)習(xí)機(jī)會少之又少。究其原因：（1）企業(yè)會計(jì)崗位自身的特殊性。企業(yè)的財(cái)務(wù)信息一般涉及到單位的商業(yè)機(jī)密且責(zé)任重大，用人單位不太愿意讓未畢業(yè)的學(xué)生接觸這些崗位。（2）學(xué)生的實(shí)習(xí)期一般都比較短，財(cái)務(wù)信息又相對復(fù)雜，交接成本和風(fēng)險(xiǎn)都較高，增加了單位接收實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的難度。（3）各單位的財(cái)務(wù)崗位數(shù)量有限，只能解決少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)。（4）會計(jì)師事務(wù)所需要大量的低成本人員從事簡單工作。因此，大部分會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更容易在會計(jì)師事務(wù)所找到實(shí)習(xí)機(jī)會，從事一些簡單的服務(wù)性工作，或者跟隨事務(wù)所指導(dǎo)教師輔助審計(jì)。這樣的實(shí)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生難以掌握專業(yè)技術(shù)技能，從而使關(guān)鍵性的校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。

（三）專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式急需創(chuàng)新

會計(jì)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，校外實(shí)習(xí)是會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的重要保障。為了便于學(xué)生理解和掌握，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容或多或少地忽略了一些復(fù)雜的因素，企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)交易往往比模擬的業(yè)務(wù)交易復(fù)雜，需要考慮的影響因素也比較多，比如涉及到各種稅金的繳納及會計(jì)職業(yè)判斷等。學(xué)生剛步入工作崗位后，會發(fā)現(xiàn)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生與在校時(shí)學(xué)習(xí)的理論化或者簡單化的業(yè)務(wù)處理存在較大差異，很難馬上適應(yīng)單位會計(jì)崗位的要求。校外實(shí)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)效果的弱化導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會需求之間出現(xiàn)了脫節(jié)，即所學(xué)與所用之間出現(xiàn)了“最后一里”現(xiàn)象，因此，會計(jì)學(xué)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)模式必須進(jìn)行改革，以強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)質(zhì)量，縮小校外實(shí)習(xí)效果與預(yù)期效果的差距。

二、“最后一里”實(shí)踐創(chuàng)新探索

（一）設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新

在產(chǎn)教融合的大背景下，學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，積極與企業(yè)合作，以合作資源共享、互惠共贏為前提，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新理念。即充分利用學(xué)校、企業(yè)和社會等各種資源，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同、實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑（校企合作平臺）的協(xié)同以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同等為主要內(nèi)容的嶄新的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，該體系不僅使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，而且引入了互惠共贏、協(xié)同創(chuàng)新理念，提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)化了對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，填補(bǔ)了學(xué)生學(xué)、用之間的斷裂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會就業(yè)的無縫對接。通過對北京區(qū)域財(cái)務(wù)工作人員供需的分析調(diào)研，一方面，會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生急需到校外從事會計(jì)相關(guān)崗位的頂崗實(shí)習(xí)；另一方面，北京區(qū)域科技型小微企業(yè)的快速發(fā)展助推了對會計(jì)類服務(wù)業(yè)人員的需求，尤其是小型企業(yè)的財(cái)務(wù)外包業(yè)務(wù)已初具規(guī)模，服務(wù)類企業(yè)需要大量的員工完成會計(jì)核算處理業(yè)務(wù)，為具備一定專業(yè)基礎(chǔ)的財(cái)會類學(xué)生提供了寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會。因此，學(xué)校應(yīng)樹立創(chuàng)新的會計(jì)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)理念，以校企雙方需求為出發(fā)點(diǎn)，以共同利益為前提，以校企資源為保障，以學(xué)生學(xué)、用無縫隙對接為目標(biāo)，采用“學(xué)生走出去，真實(shí)業(yè)務(wù)引進(jìn)來”的思路，積極建設(shè)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)新模式。

（二）“最后一里”專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的探索和建設(shè)

1.探索合建“最后一里”課程。北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型會計(jì)人才，按照培養(yǎng)方案制定的標(biāo)準(zhǔn)，立足會計(jì)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，基于協(xié)同創(chuàng)新、互惠共贏的校企合作理念，實(shí)現(xiàn)與多家校外人才培養(yǎng)基地長達(dá)十幾年的實(shí)習(xí)合作。針對當(dāng)前社會實(shí)踐活動單位難以滿足會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門頂崗實(shí)踐的難題，校企雙方積極探索，在長期合作互相信任的基礎(chǔ)上，2015年，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院與中國中小企業(yè)協(xié)會納稅人公眾服務(wù)平臺實(shí)現(xiàn)了突破性的合作創(chuàng)新——建設(shè)“最后一里”課程。即合作單位將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的原始憑證帶進(jìn)課堂，由企業(yè)專家親臨指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理及納稅申報(bào)全流程，真正解決學(xué)生學(xué)與用之間“最后一里”的難題。

2.學(xué)校需要提供的資源。為保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，學(xué)校需要提供實(shí)訓(xùn)場所和必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，具體包括：（1）提供符合實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)踐環(huán)境，包括實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和電腦等硬件資源。（2）制定一系列管理規(guī)章制度和實(shí)訓(xùn)規(guī)范化程序，確保所有業(yè)務(wù)憑證的安全使用和收回。（3）配備專業(yè)教師進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.企業(yè)需要提供的資源。企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)資料的提供者和實(shí)訓(xùn)實(shí)施的主導(dǎo)者，需要提供的資源包括：（1）連續(xù)2個(gè)月及以上的幾十家企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)憑證，滿足實(shí)訓(xùn)學(xué)生的需求。（2）實(shí)訓(xùn)所需的軟件，提前安裝完畢確保實(shí)訓(xùn)時(shí)正常運(yùn)行。（3）配備企業(yè)專家現(xiàn)場授課并全程指導(dǎo)。

4.具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容的安排。企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)不同于模擬實(shí)訓(xùn)，企業(yè)業(yè)務(wù)在進(jìn)行賬務(wù)處理后需要進(jìn)行納稅申報(bào)，因此，該實(shí)訓(xùn)對時(shí)間有著特殊的要求，考慮到企業(yè)需要納稅申報(bào)及征稅期的問題，實(shí)訓(xùn)活動定于4月和5月各進(jìn)行一個(gè)循環(huán)操作。實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生需要進(jìn)行分組，一般以4—5人為一組，這樣做，一是保證業(yè)務(wù)處理的進(jìn)度，二是在實(shí)訓(xùn)過程中小組成員間可以進(jìn)行討論和溝通，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，三是為實(shí)訓(xùn)結(jié)束后以小組為單位進(jìn)行的競賽做鋪墊。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括四個(gè)模塊：（1）認(rèn)知相關(guān)證件并手工編制憑證。（2）企業(yè)專家審核記賬憑證后，由學(xué)生錄入財(cái)務(wù)系統(tǒng)。（3）講解審核過程中發(fā)現(xiàn)的存在問題的憑證、完成結(jié)賬和報(bào)表工作。（4）講解納稅申報(bào)系統(tǒng)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行申報(bào)納稅。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師將傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以學(xué)生動手操作為主，教師指導(dǎo)為輔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。為保證學(xué)生處理業(yè)務(wù)的正確性，在實(shí)訓(xùn)過程中制定了嚴(yán)格的糾錯(cuò)監(jiān)控程序。

5.實(shí)訓(xùn)的考核。考核是提高和改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，該實(shí)訓(xùn)課程在考核內(nèi)容、考核過程和評價(jià)方式等方面進(jìn)行了改進(jìn)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主線，由考核學(xué)習(xí)成績向考核學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變，由考核最終成果向考核學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)考核向動態(tài)考核轉(zhuǎn)變。評定內(nèi)容主要由四部分構(gòu)成：（1）企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的難易程度。（2）在錄入系統(tǒng)前業(yè)務(wù)處理的正確性。（3）納稅申報(bào)的正確性。 （4）課堂紀(jì)律。 （5）實(shí)訓(xùn)報(bào)告。 （6）課后實(shí)訓(xùn)競賽成績。該實(shí)訓(xùn)課程各部分成績主要由企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)輔助教師共同予以給定。

6.實(shí)訓(xùn)效果檢驗(yàn)及持續(xù)改進(jìn)。該實(shí)踐創(chuàng)新活動于2015年首次開展，歷經(jīng)4年、近600多名學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋，課程得到了極大的改進(jìn)和優(yōu)化。通過對課后財(cái)會類學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生認(rèn)為參加該課程有很大收獲，86%的學(xué)生樂意接受這種授課模式，100%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)教師的授課和指導(dǎo)態(tài)度很認(rèn)真。學(xué)生的收獲從高到低依次為：培養(yǎng)和訓(xùn)練了實(shí)操能力、有助于對會計(jì)理論課程的理解、有助于提高實(shí)際工作綜合能力、掌握會計(jì)工作的過程和方法、對就業(yè)幫助很大。雖然學(xué)生認(rèn)為提高就業(yè)僅是該課程的附加值，但依據(jù)第三方機(jī)構(gòu)的調(diào)研結(jié)果，近三年會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到100%，其中與財(cái)會類崗位相關(guān)的比例高達(dá)90%。因此，無論是專業(yè)建設(shè)還是具體的課程設(shè)置，應(yīng)從學(xué)生的需求、社會對專業(yè)人才的需求出發(fā)，以提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭實(shí)力。經(jīng)調(diào)查，四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊中學(xué)生急需提高的內(nèi)容是納稅申報(bào)模塊。為加強(qiáng)學(xué)生對該模塊的學(xué)習(xí)，會計(jì)學(xué)專業(yè)與某稅務(wù)機(jī)關(guān)每年至少舉辦一次稅務(wù)講座，將稅務(wù)變化的最新信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。

三、“最后一里”課程實(shí)踐創(chuàng)新的價(jià)值

（一）創(chuàng)新性地解決了會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的難題

企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理及納稅申報(bào)項(xiàng)目引進(jìn)課堂的實(shí)踐活動徹底破解了長期以來會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)與用之間“最后一里”的難題，使校外頂崗實(shí)習(xí)不再流于形式，保證了學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)踐質(zhì)量，向?qū)W生提供了在校內(nèi)能夠全面、完整、系統(tǒng)地完成企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算和納稅申報(bào)的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會。企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力、與合作單位人員的溝通能力。學(xué)生在具備良好的理論基礎(chǔ)知識的前提下，全面熟練地掌握了會計(jì)學(xué)的基本方法和業(yè)務(wù)技能，以及納稅申報(bào)的全部流程。該實(shí)踐活動將學(xué)生走出去和項(xiàng)目引進(jìn)來進(jìn)行互補(bǔ)銜接，在有限的空間和時(shí)間內(nèi)有效解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)流于形式的弊端，同時(shí)，通過在高度仿真場景下的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生具備了較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新意識，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)、用的無縫隙對接。

（二）提升會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐創(chuàng)新為優(yōu)化和完善實(shí)踐教學(xué)體系提供了資源，該實(shí)踐活動的實(shí)施解決了學(xué)生仿真業(yè)務(wù)模擬與真實(shí)業(yè)務(wù)處理的差距，以及學(xué)生在校外企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控的弊端，有效實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的高度融合。將企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理引入課堂的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅在實(shí)踐時(shí)間上得到了有效的保證，而且在實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐質(zhì)量上都不同程度地強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作能力訓(xùn)練，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合，對于完善專業(yè)培養(yǎng)方案、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建一條完整的學(xué)用無縫隙銜接的實(shí)踐鏈條提供了重要的支撐作用。該課程不僅在專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求之間搭建了堅(jiān)實(shí)的橋梁，而且完善了會計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）實(shí)現(xiàn)了校企合作雙方互惠共贏的目標(biāo)

校企雙方踐行互惠共贏的合作宗旨，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動使學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等多方受益。第一，提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。該實(shí)踐創(chuàng)新不僅使學(xué)生零距離接觸企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理及納稅申報(bào)，掌握堅(jiān)實(shí)的會計(jì)核算實(shí)務(wù)操作技能、納稅實(shí)務(wù)操作技能等專業(yè)基本技能，而且在獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理的過程中，鍛煉了學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力和溝通能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會責(zé)任感和良好的會計(jì)職業(yè)道德。第二，增強(qiáng)了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。在該課程幾年的實(shí)踐建設(shè)過程中，會計(jì)學(xué)專業(yè)的教師積極參與，拓寬校企合作內(nèi)容，推行“教師走出去”和“項(xiàng)目引進(jìn)來”，提高了教師的實(shí)踐能力和科研能力。第三，擴(kuò)大了學(xué)校在社會上的正向影響力。通過與社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，推進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，逐步擴(kuò)大學(xué)校在社會中的正向影響力。高質(zhì)量的專業(yè)人才步入社會，可以進(jìn)一步提升學(xué)校的聲譽(yù)，為后續(xù)吸引更多、更優(yōu)秀的合作資源奠定了基礎(chǔ)，從而形成會計(jì)學(xué)專業(yè)人才良性循環(huán)的運(yùn)作系統(tǒng)。第四，降低了企業(yè)的成本，提高了企業(yè)的社會形象。人力資源成本是服務(wù)類企業(yè)成本構(gòu)成中重要的組成部分，在校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)教師的指導(dǎo)下完成真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及納稅申報(bào)業(yè)務(wù)，能夠有效降低服務(wù)機(jī)構(gòu)的人力資源成本，同時(shí)，接受零距離崗位訓(xùn)練后的學(xué)生在就業(yè)時(shí)可以進(jìn)一步降低用人單位啟動工作時(shí)的摩擦成本。此外，合作企業(yè)與高校一起培養(yǎng)符合社會需求的人才，承擔(dān)了一定的企業(yè)社會責(zé)任，營造了企業(yè)良好的社會形象。

四、結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計(jì)學(xué)專業(yè)人才離不開高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)。通過不斷探索和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作的多形式和多途徑，構(gòu)建完善的校外實(shí)踐教學(xué)保障體系，有效地解決了會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)、用之間的障礙。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的校企合作理念，打破傳統(tǒng)的校企合作模式，不斷改進(jìn)校外實(shí)習(xí)的運(yùn)作和管理，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及教師等多角度互惠共贏為前提，建立高效的校企合作機(jī)制，形成一個(gè)系統(tǒng)性和開放性的動態(tài)實(shí)踐教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展。