周煥生

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中曾說到：“人民有信仰，國(guó)家才有力量，民族才有希望”。作為學(xué)前教育工作者，我一直在思考：“我們的教育信仰是什么”？多年的工作實(shí)踐告訴我們：愛才是教育力量的源泉；才是教育成功的基礎(chǔ)；才是人格完善的最強(qiáng)大的推動(dòng)力；更是每一個(gè)教育者應(yīng)始終銘記的崇高信仰。為此，我們深層挖掘“愛的教育”內(nèi)涵，積極拓展“愛”的教育外延，在平凡的崗位上積極踐行著立德樹人的根本任務(wù)。

一、多措并舉，營(yíng)造教師勇于奉獻(xiàn)的氛圍

愛生命就是尊重生命的高度、深度和溫度。每一個(gè)人都是生命獨(dú)一無二的杰作，重視人的獨(dú)有氣質(zhì)，尋找成長(zhǎng)發(fā)展的可能性，為每一位實(shí)幼人提供塑造自我、超越自我的平臺(tái)，讓每一位實(shí)幼人爭(zhēng)做最好的自己。

（一）樹立科學(xué)的人才觀，營(yíng)造人人平等的工作氛圍

我對(duì)大家說：幼兒園的人才不僅僅指的是教師，無論你是保育員、炊事員還是清掃員，只要你熱愛孩子、充滿熱情地工作，并能盡職盡責(zé)地完成好本職工作，讓家長(zhǎng)放心，領(lǐng)導(dǎo)滿意，你就是幼兒園不可多得的人才。每個(gè)員工都深刻領(lǐng)悟到了這句話的內(nèi)涵，因此，都在各自的崗位上不斷進(jìn)取，涌現(xiàn)出了無數(shù)的優(yōu)秀人才，為幼兒園的發(fā)展建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)，也因而得到了我們的尊重和賞識(shí)。

（二）尊重、信任教師，相信每一位教師潛能

正如我們承認(rèn)孩子間存在個(gè)體差異一樣，每一個(gè)員工之間也存在著個(gè)體差異。她們能力不同、學(xué)歷、閱歷、性格都不同，所以在管理過程中我從不橫向去評(píng)價(jià)她們工作的優(yōu)劣，而是從員工自身的發(fā)展高度去激勵(lì)和引領(lǐng)她們不斷的超越自我，不斷向著更高的目標(biāo)努力。讓每一個(gè)人都能深刻體會(huì)到園長(zhǎng)對(duì)她們的關(guān)心、愛護(hù)、信任與尊重，從而使她們更加主動(dòng)、自信地去為我們的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造、奉獻(xiàn)。

（三）以愛為源，積極構(gòu)建有特色的園所文化

實(shí)驗(yàn)幼兒園雖然是公辦幼兒園，但一直是按企業(yè)化模式運(yùn)作，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。所以在管理過程中，我們克服等、靠、要的思想，發(fā)揚(yáng)獨(dú)立自主，自力更生，自謀發(fā)展，自強(qiáng)不息的奮斗精神，不斷拓寬辦園思路，持續(xù)提升辦園品質(zhì)。以園長(zhǎng)的人格魅力，包容、大氣的情懷，影響人、激勵(lì)人、鼓舞人。在園所管理中注重營(yíng)造和諧的師幼關(guān)系、家園關(guān)系、人際關(guān)系，讓教師感受到幼兒園像一個(gè)溫馨的大家庭，她們喜歡這里，并真心愿意為這個(gè)家奉獻(xiàn)。

（四）科學(xué)用人，為人才提供脫穎而出的環(huán)境和機(jī)會(huì)

以幼兒園用人管理中綜合運(yùn)用各種考核機(jī)制、分配機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，敢用新人，善用能人，并實(shí)施能上能下、能進(jìn)能出的動(dòng)態(tài)管理，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師工資待遇的逐步提升和各項(xiàng)社會(huì)保障的落實(shí)，使教師的職業(yè)歸屬感、獲得感日益增強(qiáng)。此外，給有成就意識(shí)的教師“加壓”，使她們?cè)趬毫χ羞M(jìn)發(fā)出全部的潛力，并獲得更快的成長(zhǎng)。經(jīng)過多年的培養(yǎng)，現(xiàn)已有8名教師成為我們兩所分園的管理骨干，承擔(dān)起幼兒園管理的重任。

多年來，在“做最好的自己”的團(tuán)隊(duì)精神的感召和激勵(lì)下，在“自主開放、大氣和諧”的園所文化的熏陶和影響之下，無數(shù)的個(gè)人智慧被喚醒、被加強(qiáng)，并凝聚成我們的集體智慧，這種智慧為我們創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛、充滿色彩、充滿夢(mèng)想的現(xiàn)在和未來。

二、幼兒為本，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)育人環(huán)境

幼兒園創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，科學(xué)構(gòu)建課程體系，讓兒童和家長(zhǎng)真切體會(huì)到幼兒園和每一位老師給予他們的真情與真愛。

（一）構(gòu)建適宜幼兒全面成長(zhǎng)的課程資源

我們以加德納多元智能理論為依據(jù)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為不同年齡段的兒童量身定制了最適宜幼兒全面成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)課程資源。

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，現(xiàn)已形成了集“主題探究課程、區(qū)域活動(dòng)課程、蒙臺(tái)梭利教育、早期潛能開發(fā)、體智能訓(xùn)練及幼小銜接”等多元化的課程體系。我們還無償為孩子們提供自主選擇的優(yōu)質(zhì)特色課程資源，激發(fā)兒童的潛在發(fā)展特質(zhì)，盡早挖掘培養(yǎng)。并通過開展豐富多彩的大型活動(dòng)開闊兒童的視野，鍛煉兒童的各種能力，不斷彰顯我們的辦園實(shí)力。

（二）創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境

積極創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)、功能完善、富有生活情趣的室內(nèi)外活動(dòng)環(huán)境。對(duì)幼兒園室內(nèi)外活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行整體布局。在戶外建設(shè)了6000平米的塑膠操場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)植物觀賞區(qū)、農(nóng)作物種植區(qū)、大型運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、集體活動(dòng)區(qū)、沙水區(qū)、車道跑道、低結(jié)構(gòu)游戲材料組合區(qū)、籃球足球活動(dòng)專用區(qū)。在寬敞明亮的室內(nèi)公共區(qū)域建設(shè)了沙灘小屋、早教活動(dòng)室、公共區(qū)角、涂鴉墻、大型積木建構(gòu)區(qū)；各班還創(chuàng)設(shè)了各具特色的活動(dòng)區(qū)域，從而使幼兒在一日生活、游戲、主題探究、集體分享與交流等多種途徑和活動(dòng)方式下，身心得到了和諧的發(fā)展。

（三）拓寬渠道，化解社會(huì)和家長(zhǎng)入園難題

為了解決日益緊張的入園難問題，我們將教師的備課室、圖書室、電腦室、辦公室等都騰出來讓給孩子，老師們擠在狹小的空間內(nèi)辦公。為了滿足校內(nèi)職工和周邊居民對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求，我們對(duì)學(xué)校提供的非標(biāo)準(zhǔn)周轉(zhuǎn)房進(jìn)行維修改造，并與開發(fā)商合作，開辦了兩所分園，極大緩解了入園難題。我們一切為了孩子的舉動(dòng)深受校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的感動(dòng)和敬佩。如今，走進(jìn)我們的幼兒園，每一幅壁畫、每一扇門飾都是一部經(jīng)典的童話故事；每一個(gè)空間的利用都體現(xiàn)著對(duì)兒童和教師的尊重。來到實(shí)驗(yàn)幼兒園的人，無不被我們優(yōu)雅清新的環(huán)境和洋溢在孩子們臉上的笑容而深深吸引。

（四）園家共育，將愛的情懷傳承下去

在管理過程中，我們堅(jiān)持“以兒童的發(fā)展為本；以教師的成長(zhǎng)為本；以幼兒園的可持續(xù)發(fā)展為本”，用真誠(chéng)的愛讓孩子、老師、家長(zhǎng)感受到溫暖和關(guān)懷，從而使他們懂得感恩，懂得分享，懂得用真心回報(bào)，并由此將這種愛自發(fā)傳遞給家人、朋友、社會(huì)，傳遞到更多的角落、更遠(yuǎn)的地方……正是在愛的氛圍和環(huán)境滋養(yǎng)下，教師們以園為家，自律地加班奉獻(xiàn)，從不計(jì)較份內(nèi)份外；家長(zhǎng)們主動(dòng)熱情地支持參與幼兒園各項(xiàng)工作，爭(zhēng)當(dāng)“家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)志愿者”，從而使幼兒園的和諧氛圍更加濃厚。

在愛的團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)起來的實(shí)幼人，將繼續(xù)秉承“改革·發(fā)展·創(chuàng)新”的思路和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，努力打造家長(zhǎng)信賴、社會(huì)公眾認(rèn)同的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育品牌，為實(shí)現(xiàn)教師的幸福夢(mèng)、教育的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)而繼續(xù)奮斗。

[責(zé)任編輯：黃可心]