文/長(zhǎng)春建筑學(xué)院 單世釗

筆者根據(jù)我校多年改革的經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前民辦大學(xué)人力資源專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了重點(diǎn)分析，在此基礎(chǔ)上，提出了基于社會(huì)需求為導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革新思路，希望能夠提升畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)水平、提高人力資源管理專業(yè)人才技能。

一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)教育的影響，人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于民辦大學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，并未高度關(guān)注社會(huì)企業(yè)對(duì)人力資源人才的要求，而是仍然根據(jù)傳統(tǒng)的管理思想培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才，忽視對(duì)學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，一些院校在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，雖然會(huì)結(jié)合人才市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果和專家意見，但在實(shí)際建設(shè)過程中，由于考慮的因素過多，導(dǎo)致定位出的人才培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)需求人才有著一定的差距。由于沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生找工作時(shí)，對(duì)社會(huì)需求市場(chǎng)不明確，使該專業(yè)的學(xué)生在走入社會(huì)時(shí)無特色，競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。

（二）課程體系不能與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)有待提高。待培養(yǎng)目標(biāo)確定后，不同的民辦院校會(huì)開設(shè)不同的人力資源課程體系，但通過調(diào)研來看，在開設(shè)的課程內(nèi)容上，英語、數(shù)學(xué)等一些基礎(chǔ)課程所占的比例較重，而對(duì)于一些專業(yè)課程往往是采用“填鴨式”的教學(xué)方式，缺少理論實(shí)踐課程教學(xué)。另外，某些院校也根據(jù)社會(huì)需求開設(shè)了一些新的課程，但由于教師資源有限，保證不了開設(shè)課程的質(zhì)量和提高學(xué)生的能力。另外，社會(huì)企業(yè)對(duì)民辦大學(xué)的學(xué)生需求通常是具有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)水平，但更要求其具有社會(huì)實(shí)踐操作能力，而擔(dān)任課程實(shí)踐教學(xué)的教師往往是高學(xué)歷人才，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，但缺少實(shí)踐能力，將社會(huì)實(shí)踐課程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶W(xué)習(xí)課程，喪失了實(shí)踐操作課程設(shè)置的意義。

（三）實(shí)訓(xùn)條件不足，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)缺乏。首先在傳統(tǒng)教育的影響下，民辦大學(xué)人力資源教學(xué)的培養(yǎng)模式仍然是“重理論、輕實(shí)踐”，沒有相應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。其次，民辦大學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，眾多院校匹配的實(shí)訓(xùn)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)使用，無法保證實(shí)訓(xùn)效果。再次是民辦大學(xué)缺少“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在給學(xué)生授課時(shí)只重點(diǎn)傳授理論課程，致使學(xué)生實(shí)踐操作能力不足。最后，人力資源專業(yè)實(shí)踐的特殊性，應(yīng)深入到企業(yè)中去才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，雖然校企之間建立了一定的實(shí)訓(xùn)基地，但由于數(shù)量有限，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐短暫，在企業(yè)中只能負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單輔助性的工作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不能用到實(shí)踐中，社會(huì)實(shí)踐難以達(dá)到良好的效果。

二、民辦大學(xué)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）依據(jù)社會(huì)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在國(guó)家教育全面改革的大環(huán)境下，民辦高校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)企業(yè)對(duì)人力資源專業(yè)人才的素質(zhì)要求為切入點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)方案和社會(huì)企業(yè)需求相結(jié)合，從而制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。然后根據(jù)工學(xué)結(jié)合的方針，根據(jù)學(xué)科體系特點(diǎn)，將特色學(xué)科做到既滿足教育部的要求又能結(jié)合地方企業(yè)特色，全面調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。民辦大學(xué)人力資源專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和管理能力，熟練掌握人力資源的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，做到能夠從事任何企事業(yè)單位人力資源崗位的應(yīng)用型人才。

（二）基于應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系。為了更優(yōu)滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求和更好地達(dá)到制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化人力資源專業(yè)課程體系為切入點(diǎn)。對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，在保留學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐課程的比重，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用模塊化教學(xué)。另，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新思維和拓展能力有了一定的要求，在加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)拓展性能力的培養(yǎng)，希望能夠培養(yǎng)出更多社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

（三）結(jié)合就業(yè)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對(duì)人力資源專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)在于實(shí)踐操作能力上的體現(xiàn)，而在改革和創(chuàng)新的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人才管理培養(yǎng)“三結(jié)合”，由課程理論知識(shí)→課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)；由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)→校外實(shí)習(xí)；由技能培養(yǎng)→社會(huì)實(shí)踐。加強(qiáng)校企之間的合作，加大在實(shí)踐課程方面的資金投入力度，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過多方面相結(jié)合全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)需求。

三、結(jié)束語

在新形勢(shì)下，對(duì)人力資源專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)和拓展課程體系，加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的力度，才能夠培養(yǎng)出更多社會(huì)需求的人才，提升民辦大學(xué)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。