江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)平昌幼兒園 魏 妍

近期，幼兒園倡導(dǎo)從“兒童本位”的理念出發(fā)，重新審視原來預(yù)設(shè)的活動主題。要求教師通過對幼兒的細(xì)致觀察來了解他們的興趣，利用他們的興趣拓展生成新的活動主題，并組織孩子開展相應(yīng)的探究活動。教師們紛紛表示園領(lǐng)導(dǎo)高估她們的能力了，她們都是普通的一線教師，只能執(zhí)行預(yù)定的活動主題，開展預(yù)設(shè)的活動，放手讓她們通過觀察幼兒去生成新的主題活動內(nèi)容似乎有些天方夜譚。很多老師躊躇良久，不知如何入手。

這天早晨，雨后初晴空氣清新，大五班的丁老師和保育員龔老師帶領(lǐng)一組幼兒來到騎行區(qū)開展晨練活動。孩子們分工合作，不一會兒就將騎行的場地布置好了，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了角色的分工。丫丫坐在妞妞的車子后面，妞妞蹬著小車用力地行進(jìn)在隊(duì)伍的前面，丁老師在后面囑咐著不要騎得太快，注意遵守交通規(guī)則。突然，妞妞的車慢了下來，丫丫也從車上下來，蹲在地上觀察著什么，其他小朋友也都停了下來，丁老師趕緊走了過去……

怎么回事？原本對孩子們誘惑力極大的快樂騎行之旅怎么打斷了？心愛的車子扔在一旁，一個個的都聚在一起干什么？我也困惑了，快步走向圍成一圈的孩子們。原來，他們發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，不知道是誰不小心踩到了它，蚯蚓正痛苦地扭成一團(tuán)。妞妞用小手指著蚯蚓說：

“好可憐的蚯蚓啊，它快要死了?！?/p>

“是的呢，可是它是從哪里來的??？我們以前怎么沒有發(fā)現(xiàn)這條路上有蚯蚓??？”丫丫接著說。

誠誠四下看了看，說：“是不是從草地里面爬出來的??？我們找找看還有沒有了？”隨著他的話，孩子們散開，在路上仔細(xì)地尋找著?！鞍?，你們……”丁老師剛想制止，我對她搖了搖手。她不解地對我說：“園長，這是晨練時間?！蔽椅⑿χ鴮λf：“沒關(guān)系的，既然孩子們對蚯蚓有著這么濃厚的興趣，不妨放手讓她們觀察?！辈灰粫?，萌萌嚷了起來：“這兒還有一條蚯蚓呢！好大的一條啊！”孩子們連忙跑了過去……近40分鐘的騎行時間在孩子們的快樂尋找和熱烈討論中結(jié)束了。排隊(duì)離開之際，孩子們還戀戀不舍地看著他們發(fā)現(xiàn)的小蚯蚓，一個孩子還拉了拉丁老師的衣角，擔(dān)心地問：“老師，那條可憐的蚯蚓會死嗎？”

今天騎行活動中的小插曲——孩子們對蚯蚓濃厚的探究興趣，不正好是教師拓展幼兒學(xué)習(xí)活動，生成新的課程內(nèi)容的契機(jī)嗎？我將這一想法與班上的兩位老師進(jìn)行了溝通，她們恍然大悟，一拍即合，決定抓住孩子們的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們開展以“蚯蚓的秘密”為主題的學(xué)習(xí)探究活動。

“關(guān)于蚯蚓的探究活動太多了，生成的主題活動內(nèi)容應(yīng)該如何選擇呢？”班主任王老師帶著困惑敲響了我辦公室的門，我建議她們?nèi)ヂ犚宦牶⒆觽兊南敕?。于是她們從調(diào)查“孩子們到底想了解蚯蚓的什么知識”入手，讓孩子們將自己的想法用繪畫的方式表達(dá)了出來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班38名幼兒的興趣統(tǒng)計(jì)如下：

通過篩選，老師們發(fā)現(xiàn)蚯蚓的生活習(xí)性、身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)是孩子們共同的興趣點(diǎn)。依據(jù)這些共同的興趣點(diǎn)，老師設(shè)置了相應(yīng)主題活動的目的、內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒開展了為期一周的探究活動?；顒又校⒆觽兣d趣濃厚，自始至終都能專注地參與各種探究學(xué)習(xí)活動之中。然后我又請她們將新主題的開展過程以案例的方式與全園教師進(jìn)行了分享，老師們表示收獲很大，對于如何生成新的主題活動有了生動的認(rèn)識。

大多數(shù)幼兒園課程都圍繞主題而設(shè)計(jì)，教師們總是習(xí)慣性地遵循已有的預(yù)設(shè)課程，選擇自己喜歡的活動內(nèi)容，導(dǎo)致于許多教師剛接觸以兒童為中心的課程時會感到不知所措。對于幼兒會做什么、是否能做好總是持有懷疑的態(tài)度。然而以上的案例證明，只有幼兒自發(fā)的、有意義的活動得到教師的支持，并在教師的幫助下得到拓展時，幼兒的活動才會更加的專注，才能產(chǎn)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)。教師要堅(jiān)信幼兒有能力專注于他們感興趣的事物，幼兒應(yīng)該享有基于自己興趣而建構(gòu)的課程。

新主題的設(shè)計(jì)需要教師做一個有心人，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。在日常生活活動中，密切關(guān)注幼兒的游戲和對話，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的篩選和做出價值的判斷，尊重大多數(shù)孩子的興趣，就可以拓展生成新的主題探究活動。

在新課程的設(shè)計(jì)中，需要遵循以下幾個原則：

1.主題課程的選擇應(yīng)易于幼兒觀察和參與探究。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。主題的選擇一定要與幼兒的生活相關(guān)，滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

2.具體活動內(nèi)容的選擇應(yīng)以幼兒的視角、問題和追求為出發(fā)點(diǎn)。

只有幼兒感興趣的、需要的活動，他們才能全身心的沉浸其中。教師在選擇活動內(nèi)容時，可以蹲下身來傾聽孩子們的意見，和他們一起商討確定即將開展的活動內(nèi)容和方式。

3.充分利用家長資源。

家長是幼兒園合作的伙伴，他們應(yīng)是幼兒園課程實(shí)施的支持者、參與者。幼兒園需要借助家園互動的資源，積極倡導(dǎo)家長參與，滿足不同幼兒的探究需求。

附表.幼兒對蚯蚓的了解興趣統(tǒng)計(jì)表

在課程建設(shè)的過程中要牢牢記住“兒童立場”這個關(guān)鍵詞，努力做到兒童在前，教師在后，創(chuàng)設(shè)“適宜”的環(huán)境，提供“適宜”的材料，采用“適宜”的指導(dǎo)方法和評價方式。孩子是腳，教育是鞋，適宜的“鞋”才能讓“腳”走得更舒服更穩(wěn)當(dāng)。新主題的產(chǎn)生及實(shí)施過程中教師要牢牢記住“兒童本位”這個關(guān)鍵詞，努力做到兒童在前，教師在后，時刻追隨孩子的腳步，課程就會因?yàn)樽冯S而精彩！