【摘 要】南京市蓮花實驗學校致力于“做有故事的教育，辦有溫度的學?！毖芯?。學校正努力讓“故事”源于靈動高效的課堂教學：通過優(yōu)化環(huán)節(jié)，利用“微教學”，使教與學真正“發(fā)生”；借助精準對接，讓“分時段課堂教學評價”引領(lǐng)教學優(yōu)化；搭建平臺，促使“數(shù)字化課堂觀察”助力質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】“微教學”；教學評價；課堂觀察

【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）50-0046-02

【作者簡介】黃文廣，南京市蓮花實驗學校（南京，210041）校長，高級教師。

教師如蓮，學生如花。南京市蓮花實驗學校自覺踐行“適合的教育”，聚焦課堂，優(yōu)化教學，提升質(zhì)量，努力辦一所有溫度有質(zhì)感的新優(yōu)質(zhì)初中。在2017年南京市新優(yōu)質(zhì)初中考核評比中，蓮花實驗學校獲得南京市質(zhì)量提升獎、綜合考核二等獎，成為百姓家門口的一所新優(yōu)質(zhì)初中。

一、優(yōu)化環(huán)節(jié)，“微教學”讓教與學真正“發(fā)生”

蓮花實驗學校倡導的“微教學”，不是簡單的“化整為零”“分段教學”，而是基于學生學力水平，教師以學定教、以教促學，通過優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，做實教學過程，把著力點放在引導學生提高各學科、各時段學習的有效性上，讓教與學真正發(fā)生，靈動高效?！拔⒔虒W”活動包括課前微導學、問題微輔導、定期微檢測、學科微活動四個環(huán)節(jié)。

要實現(xiàn)“教為了不教”，導學是關(guān)鍵。課前微導學，包括教師導學案、學生分層前置微作業(yè)單、情境性導學問題單等，教師因材施教，目的是摸透學情，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)基礎(chǔ)學力。問題微輔導，包括集體與個體相結(jié)合的有針對性的補償與校正，目的是讓教師通過課堂反應(yīng)、作業(yè)批改、檢測反饋等及時發(fā)現(xiàn)學生存在的“學困點”，及時回應(yīng)不同學生的訴求并給予差異性輔導。定期微檢測，包括推進“錯題集”的編制與補償，各科教師根據(jù)“錯題集”，進行題型歸類并定期進行補償校正等，讓每一個學生能在每一堂課體會到智慧的滋養(yǎng)、進步的喜悅，從而激發(fā)學生潛能，增強學習活力。學科微活動以學科組為單位，結(jié)合學科特點，開展豐富多彩的學科主題活動，給學生搭建多個充分展示自我的平臺，實現(xiàn)以學科主題活動促“教與學”的優(yōu)化提升。如今，蓮花實驗學校以生命、生活、生長為主題的生本德育已全面實施，“微教學”貫穿學科教學活動的始終，智慧悅享的校園文化全面彰顯，整個校園不僅顯得有溫度，更顯得有質(zhì)感。

二、精準對接，“分時段課堂教學評價”引領(lǐng)教學優(yōu)化

蓮花實驗學校按照“微教學”理念設(shè)計“分時段課堂教學評價表”，提出課堂教學“預熱反饋—對話生成—訓練提升”等為主要環(huán)節(jié)的評價體系，并在此基礎(chǔ)上形成多學科變式模型，旨在引導課堂教與學的真正“發(fā)生”。

走進蓮花實驗學校的課堂，你會發(fā)現(xiàn)教學活動有目標、有主題、有評價、有反饋、有成果。隨手翻看教師的“導學案”“基礎(chǔ)作業(yè)單”，你會驚訝于其“細”與“實”——“加法通分、乘法約分、小口訣送給你！”“‘解‘原式等于不能忘記哦！”“這些知識點串起來，看看時序再排列”……在蓮花實驗學校教師團隊看來，課堂分時段評價的獨創(chuàng)性在于能把握住每一個細節(jié)、激發(fā)每一個學生，教師因材施教、循循善誘，學生快樂分享、你追我趕。

學生們對這些獨特的教學評價方式充滿了好奇與喜愛?！拔铱吹胶⒆觽円浑p雙清澈明亮的眼睛中透露出自信，初中學習對于他們而言不再是枯燥和難解，老師們努力釋放著孩子的天性，教給他們適宜的方法，孩子們憑借自己的努力和興趣浸潤成長、走向未來?！卑嘀魅卫蠋熃鸸鹦老驳卣f道。蓮花實驗學校將“做有故事的教育、辦有溫度的學?！被髦腔蹛傁淼恼n堂文化，成為外來工子女美好的童年印記，在溫馨高效的教學互動中實現(xiàn)生命的幸福成長。

三、搭建平臺，“數(shù)字化課堂觀察”助力質(zhì)量提升

當“微教學”“分時段課堂教學評價”與移動數(shù)字技術(shù)層面的“手機APP”發(fā)生碰撞，學校研制的“數(shù)字化課堂觀察”智能平臺誕生了。在南京師范大學“數(shù)字化教育評價研究中心”的指導下，蓮花實驗學校的學情觀察員們將一節(jié)課細化為“自主學習”“對話生成”“導學導練”“分段記錄”等若干維度，并將“維度”細化為“可觀察”“可量化”等觀察點。參加校本教研的教師可以提前領(lǐng)取“觀察任務(wù)書”，在整體感知教材和準確把握授課教師意圖的基礎(chǔ)上，借助“手機APP”，進行數(shù)字化記錄。課后研討時，全體觀課教師的數(shù)據(jù)會自動匯總并生成觀課報告。

借力現(xiàn)代教育信息技術(shù)，蓮花實驗學校讓基于經(jīng)驗的“質(zhì)化評價”走向基于數(shù)據(jù)的“量化反饋”，讓信息化助力“教與學”的研究，讓大數(shù)據(jù)成為課堂質(zhì)量提升的新抓手。學校將“分時段課堂教學”研究和“數(shù)字化課堂觀察”融為一體，助力有品有味的課堂教學，讓觀察有根，研究有據(jù)，努力讓每一堂課靈動高效，進而帶動教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

做有故事的教育，辦有溫度的學校。蓮花實驗學校貫徹新思想，展現(xiàn)新作為，正努力讓“故事”源于靈動高效的課堂教學，源于豐富多彩的校本課程，源于適宜高雅的儀式文化；讓“溫度”體現(xiàn)在校長、教師對每一個學生的真情關(guān)愛上。學校為師生成長發(fā)展構(gòu)建多元平臺，促使教學質(zhì)量有品有味的提升，努力讓每一個蓮花學子更好地融入城市生活，進而為他們一生的幸福奠基。