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巴蜀常春藤學(xué)子風(fēng)貌-中國(guó)的巴蜀世界的常春藤

“中國(guó)十多年后到底需要什么樣的人才？”這是身處日新月異的當(dāng)下，許多家長(zhǎng)和教育界人士經(jīng)常談到的話題。如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的飛速發(fā)展，全球化進(jìn)程為社會(huì)提供了無(wú)限的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，引領(lǐng)著教育成為至關(guān)重要的通行證，究竟怎樣才能突破局限，讓學(xué)校改革符合未來(lái)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生符合國(guó)際化人才的需求？

“毋庸置疑，‘好學(xué)校’是在社會(huì)轉(zhuǎn)型，科技迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源、個(gè)性化教育需求與日俱增的趨勢(shì)下產(chǎn)生的。尤其目前，在政府簡(jiǎn)政放權(quán)，推進(jìn)制度創(chuàng)新和體制改革，鼓勵(lì)多元辦學(xué)，多形態(tài)育人，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面迎來(lái)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的態(tài)勢(shì)下，各種各樣的教育探索正在進(jìn)行。”巴蜀中學(xué)校長(zhǎng)王國(guó)華說(shuō)。

在重慶，有一所剛滿“兩歲”卻蓄勢(shì)待發(fā)的國(guó)際化學(xué)校——重慶巴蜀常春藤學(xué)校，正以“中西合壁古今融通”的辦學(xué)理念行走在培育“具備國(guó)際視野的未來(lái)人才”這條路上。

理念相融中西教育工作者相依互通

Concept Integration Enable the Chinese and Western Educators to Communicate with Each Other

“我們要發(fā)揮共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手和后備軍作用，加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)建工作，定期開(kāi)展團(tuán)日活動(dòng)，團(tuán)組織生活，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)。抓好社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感及使命感……”9月8日下午，一堂以“‘傳承、弘揚(yáng)中華五千年文明，融入全球命運(yùn)共同體’國(guó)家使命”為主題的黨課在重慶巴蜀常春藤學(xué)校報(bào)告廳里舉行。臺(tái)上，學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)李瀟珂講得激情；臺(tái)下，全校黨員和全校教職工聽(tīng)得專(zhuān)注。

在同一幢樓里，一場(chǎng)喜迎開(kāi)學(xué)、慶祝教師節(jié)的晚會(huì)PARTY也在熱火朝天地準(zhǔn)備著，只是忙碌的身影中有一群是來(lái)自不同國(guó)家的“老外”，他們正是這所學(xué)校的外籍教師。

而如果你在學(xué)校待久一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)、探索、科技等“雙師課堂”上，還會(huì)看到一中一外兩個(gè)老師和諧相處，共同為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，將自己背后的學(xué)習(xí)心得、成功體驗(yàn)、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)習(xí)慣一點(diǎn)一點(diǎn)“浸潤(rùn)”給孩子們，讓他們?cè)跐撘颇屑葘W(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備國(guó)際化的思維和視野，與國(guó)際學(xué)生無(wú)形接軌、相通。

這樣來(lái)自不同國(guó)家、不同文化背景、擁有完全不同育人理念的一群“人類(lèi)靈魂工程師”，以一種再自然不過(guò)的方式并存、相融在重慶巴蜀常春藤——這所國(guó)際化學(xué)校。

事實(shí)上，“中西合璧，古今融通”正是這所創(chuàng)立于2016年、由重慶巴蜀中學(xué)直接管理的民辦國(guó)際化學(xué)校的辦學(xué)理念。這種理念不僅體現(xiàn)在師資上，而是充盈在學(xué)校每處。

站在兩江新區(qū)舉人壩地鐵站2號(hào)出口之上，遠(yuǎn)望下方，一片或低或高的建筑物依次閃落，映入大片綠色之中，如果不是紅色中式大門(mén)旁的學(xué)校名稱(chēng)提示，很多人會(huì)以為這是一處住宅小區(qū)或公園，不會(huì)想到這是一所k12（涵蓋幼兒園到高中）的國(guó)際化學(xué)?！貞c巴蜀常春藤學(xué)校。

走進(jìn)大門(mén)，教學(xué)樓、宿舍、食堂、操場(chǎng)……校園里每一處規(guī)劃設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了西方學(xué)校的輕松、隨意之境，又充滿了中式教育的含蓄、規(guī)整之氣。

供學(xué)生們學(xué)習(xí)“中國(guó)文化”的教室里，可以隨意挪動(dòng)、參與小組討論的桌椅設(shè)計(jì)，墻上的英文標(biāo)語(yǔ)，會(huì)讓人瞬間誤以為自己走進(jìn)美國(guó)中學(xué)的課堂；而墻上整整齊齊展示的《采桑子，夏日春藤》《如夢(mèng)令清晨雨疏風(fēng)驟》……一幅幅或畫(huà)或?qū)懟蚣舻膶W(xué)生作品又提示著這是中國(guó)學(xué)生的課堂。

“追求卓越、吃苦耐勞、敢于拼搏的精神，這是中式教育的強(qiáng)項(xiàng)，也是巴蜀中學(xué)所擅長(zhǎng)；但未來(lái)的人才需要國(guó)際視野，需要另一個(gè)平臺(tái)支撐。為此，融合中西的重慶巴蜀常春藤學(xué)校孕育而生，旨在培養(yǎng)既能吃苦、敢拼搏的卓越人才，又具備美國(guó)名校聯(lián)盟——常春藤那樣的精神氣質(zhì)和人格魅力的學(xué)生“。李瀟珂表示。

據(jù)李瀟珂介紹，學(xué)校的誕生也跟近年來(lái)在國(guó)內(nèi)，國(guó)際教育不斷升溫的大背景有關(guān)。據(jù)媒體報(bào)道，過(guò)去12年間，在中國(guó)內(nèi)地注冊(cè)的國(guó)際學(xué)校數(shù)量從22家猛增至338家，其學(xué)生入學(xué)人數(shù)增加了25倍，達(dá)18萬(wàn)多人。市場(chǎng)需求的快速擴(kuò)張也讓融合中西的國(guó)際學(xué)校越來(lái)越多，其教學(xué)理念、課程體系也日益本土化。

巴蜀常春藤學(xué)校教室內(nèi)景

課程相融成績(jī)與能力內(nèi)外兼修

Course Integration Enable Students to Obtain Overall Development in both Scores and Ability

“王老師，這學(xué)期我想選英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作、微積分、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作這幾門(mén)課。”9月9日，剛過(guò)完周末從家里回到學(xué)校的11年級(jí)學(xué)生李思蒙（化名）便找到自己的課程指導(dǎo)老師王瓊（化名）。

與此同時(shí)，剛上8年級(jí)、來(lái)自加拿大的大衛(wèi)（化名）也在就課程規(guī)劃征詢老師的意見(jiàn)，“我喜歡中國(guó)文化，想學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)，還有中國(guó)古代文學(xué)。”

“在完成必修課程外，根據(jù)自己的喜好和興趣來(lái)選修課程?！边@樣的情景不是大學(xué)生的特權(quán)，而是每學(xué)期發(fā)生在重慶巴蜀常春藤學(xué)校的常態(tài)。

為此，在巴蜀常春藤，年齡不是劃分教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，而個(gè)人興趣特長(zhǎng)則是制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)主要的參考依據(jù)，不同國(guó)籍、文化背景下的學(xué)生有機(jī)會(huì)在經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶領(lǐng)下一同上課，建立起更加多元的教育背景。

所以，經(jīng)常會(huì)看到不同年級(jí)、不同國(guó)籍的學(xué)生選修一堂課，大家在一起討論、交流，這也是巴蜀常春藤學(xué)校課堂一大亮點(diǎn)。

為此，學(xué)校既保留了本土教育中的精華部分，例如：德育、記憶、計(jì)算能力、傳統(tǒng)文化、競(jìng)賽課程等等，又吸收了西方教育中的例如：批判性思維、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、PBL基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、書(shū)院制、走班制等。

由此可見(jiàn)，巴蜀常春藤既不是傳統(tǒng)學(xué)校，也不是國(guó)際學(xué)校，而是一所國(guó)際化的“融合學(xué)?！薄?/p>

“我們?cè)谡n程設(shè)置上，既不全盤(pán)西化，也不照搬本土，崇尚‘洋為中用，古為今用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合課程’?！敝貞c巴蜀常春藤學(xué)校運(yùn)營(yíng)總監(jiān)龔青鏵說(shuō)。為此，學(xué)校有一套既注重學(xué)生國(guó)內(nèi)考試升學(xué)，又保證其全面發(fā)展，適宜考取國(guó)內(nèi)名校和國(guó)外求學(xué)的15年一貫制課程體系研發(fā)和課程中心建設(shè)（k12課程中心），貫穿了巴蜀常春藤幼兒園到高年級(jí)所有課程的核心。

博物館式小學(xué)立足讓每個(gè)孩子學(xué)有所獲，每個(gè)班不超過(guò)30個(gè)孩子。以“國(guó)家課程”為核心，以IBPYP、STEAM國(guó)際課程為支架，開(kāi)設(shè)學(xué)校特有的博物課程、雙語(yǔ)雙文化課程、五感訓(xùn)練課程、數(shù)字化課程，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)個(gè)性發(fā)展課程，建設(shè)具有巴蜀常春藤教育特征的“國(guó)家核心課程+國(guó)際素養(yǎng)課程+特色學(xué)力課程+個(gè)性發(fā)展課程”課程體系。

“其中，最值得的是個(gè)性發(fā)展課程。有了這個(gè)課程，孩子們?cè)谶@里將真正告別校外補(bǔ)習(xí)班，我們學(xué)校將根據(jù)每個(gè)孩子特點(diǎn)開(kāi)設(shè)免費(fèi)的個(gè)性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，激發(fā)每個(gè)孩子的潛能。”重慶巴蜀常春藤學(xué)校副校長(zhǎng)廖偉說(shuō)。

今年，巴蜀常春藤還成為重慶目前唯一一所國(guó)際文憑組織（IBO）授權(quán)的IBPYP候選學(xué)校。IB國(guó)際課程是全球教育界認(rèn)可度最高的教育項(xiàng)目。IBPYP（國(guó)際文憑小學(xué)項(xiàng)目）是IBO專(zhuān)為3至12歲學(xué)生（從幼兒園到小學(xué)）設(shè)計(jì)，是一種強(qiáng)調(diào)以探究式方法進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，通過(guò)課內(nèi)外多種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為國(guó)際情懷的終身學(xué)習(xí)者。

此外，為讓中學(xué)生擁有“終身學(xué)力”，學(xué)校將初中課程設(shè)置為語(yǔ)文、政治等為分類(lèi)學(xué)科課程，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等為分層走班課程，還有培養(yǎng)孩子在衣食住行等方面的生活生理課程，以及了解如何在地震危難中如何求生補(bǔ)充課程、綜合拓展課程等?！皥?jiān)持‘中考要考的要教；中考不考而高考要考的要教，中考、高考不考而人生要用的也要教’的原則，給學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)、為學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)偏、促其全面發(fā)展?！敝貞c巴蜀常春藤學(xué)校副校長(zhǎng)彭小珊說(shuō)。

巴蜀常春藤學(xué)校博物館式小學(xué)課程體系構(gòu)成圖

文化融合造就屬于中國(guó)的“國(guó)際化人才”

Cultural Integration Cultivate China’s“International Talents”

四書(shū)五經(jīng)、琴棋書(shū)畫(huà)，這些原汁原味的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，在巴蜀常春藤的教學(xué)樓里，學(xué)生在傳統(tǒng)文化課上的書(shū)畫(huà)習(xí)作隨處可見(jiàn)，不少學(xué)生的作品還頗有造詣。

為什么巴蜀常春藤學(xué)校作為一所國(guó)際化學(xué)校，如此重視傳統(tǒng)文化教育？學(xué)校的辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“中西合璧古今融通”，在全球化的今天，人們已經(jīng)不得不承認(rèn)，未來(lái)是屬于國(guó)際化人才的。但在當(dāng)下，國(guó)際化人才首先應(yīng)該是中國(guó)化的人才。一個(gè)人最重要的是自身的特色，如果他把自己的特色丟了，他也就與一般人無(wú)異，又如何在眾人中脫穎而出呢？中國(guó)學(xué)生要出去，保持國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力，首先得差異化，突出其優(yōu)勢(shì)“中國(guó)化”。

“要做到中國(guó)化，就必須重視中國(guó)的傳統(tǒng)文化教育，就必須做到中西文化的融合，就必須在引進(jìn)西方的教育理念文化文明的同時(shí)，夯實(shí)中國(guó)的文化基礎(chǔ)。只有這樣才能培養(yǎng)出具有國(guó)際視野，具有國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的屬于中國(guó)的‘國(guó)際化人’?！袄顬t珂繪聲繪色地描述了課程理念，“我們希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既要有中國(guó)情懷，又有全球視野”。

為此，雖然常春藤是一所國(guó)際化學(xué)校，學(xué)生們?cè)谶@里可以學(xué)習(xí)STEM,AP等國(guó)際化課程，但傳統(tǒng)文化的洗禮也隨處可見(jiàn)。比如，書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、戲曲、刺繡等。目前，學(xué)校除每周必修的語(yǔ)文課外，還特地在選修課這塊陣地打造了走進(jìn)國(guó)學(xué)的平臺(tái)。開(kāi)設(shè)了古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、茶道、武術(shù)以及《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》等經(jīng)典名篇導(dǎo)讀；學(xué)校還開(kāi)設(shè)了中醫(yī)基礎(chǔ)，如四季養(yǎng)生及預(yù)防，穴位針灸按摩以及藥食同源等常識(shí)。

不光注重傳統(tǒng)文化教學(xué)，學(xué)校也開(kāi)始注重在教學(xué)中添加中國(guó)元素。比如既開(kāi)設(shè)沉浸式的中英雙語(yǔ)課程，又在寄宿環(huán)境中塑造學(xué)生的品德和社區(qū)歸屬感，還在世界背景下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)和對(duì)中國(guó)身份的認(rèn)同。既給孩子們過(guò)萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)，也讓孩子們一起包湯圓、粽子，了解元旦、端午等傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與民俗。

“雖然年齡小的孩子們不一定懂，但是讓他們多接觸，就可以埋下文化種子?！卑褪裰袑W(xué)國(guó)際部主任鄭琪介紹，出國(guó)留學(xué)日趨呈現(xiàn)低齡化，有不少孩子去國(guó)外讀了不錯(cuò)的大學(xué)，但不可逆的代價(jià)就是他們失去“中國(guó)血統(tǒng)”，不能“自我認(rèn)同”，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化不了解，更談不上傳承。任何一個(gè)中國(guó)學(xué)生如果只會(huì)英語(yǔ)，把中國(guó)文化、中國(guó)歷史撇到一邊，則很難走到比較高的境界。

此外，讓孩子們與日本、新加坡、美國(guó)、意大利等學(xué)校通過(guò)體育比賽、文化項(xiàng)目進(jìn)行溝通、交流，又走進(jìn)山城敬老院、學(xué)校做義工，為社會(huì)出一份力，了解中華民族的傳統(tǒng)美德。

這樣的中西文化交融下，一個(gè)個(gè)具有平民精神、貴族氣質(zhì)的未來(lái)行業(yè)新星正在嶄露頭角。

今年4月，6位巴蜀常春藤學(xué)生以全國(guó)第一名的成績(jī)闖入中國(guó)大智匯創(chuàng)新研究挑戰(zhàn)賽（CTB）全球決賽并獲得全球總決賽第二名；巴蜀常春藤學(xué)生楊謀在BBO英國(guó)生物奧林匹克競(jìng)賽獲得全球銀獎(jiǎng)；巴蜀常春藤學(xué)校學(xué)生黃瀟霄，歐澤希，唐乙瑄在FBLA（北美學(xué)校商科競(jìng)賽）中以全國(guó)一等獎(jiǎng)的闖入全球決賽，并獲得全球第五名，刷新中國(guó)代表隊(duì)在全球的最好成績(jī)。

全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽：初一年級(jí)取得重慶市第一，全國(guó)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)2名。“科學(xué)實(shí)驗(yàn)嘉年華”暨“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”全國(guó)比賽，精品初中生物組獲得四金四銀四銅；地理組摘得兩金三銀一銅。

……

時(shí)間在飛逝,重慶巴蜀常春藤學(xué)校創(chuàng)造歷史,培育國(guó)際人才的路還在前行。

美方教務(wù)長(zhǎng)David與學(xué)生親切交流