吳佩瑛

作文的“發(fā)展等級(jí)”中規(guī)定“有文采”是指“詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)?！边@是在語(yǔ)言通順基礎(chǔ)上提出的較高層次的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)抽象話題時(shí)，怎樣寫(xiě)出有文采的作文，達(dá)到化虛為實(shí)、化意為象呢？

我們知道，“文采”的本義是“華麗的色彩”，是專(zhuān)指語(yǔ)言而言的。其實(shí)，講究文采是我國(guó)文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)?？鬃诱J(rèn)為：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。在高考閱卷過(guò)程中，有文采的作文理所當(dāng)然更有可能受到閱卷老師的青睞，可見(jiàn)文采之重要。那么，我們?cè)趹?yīng)試作文中怎樣做到“有文采”呢？

講究用詞?？陀^事物是豐富多彩和千變?nèi)f化的，用于描述客觀事物的語(yǔ)言也應(yīng)該如此。寫(xiě)文章首先要選用最能反映事物本質(zhì)特征的那一個(gè)詞語(yǔ)，使用詞精當(dāng)，鮮明生動(dòng)，富于變化，增添文章的文采。如：“如果我們惶惶不可終日，始終感到?jīng)]有一個(gè)合適的位置，那么周?chē)囊磺芯蜁?huì)變成主人，我們得跑前跑后地伺候著，我們得忽左忽右地奉承著，我們得上竄下跳地迎合著，我們得內(nèi)揣外度地恭維著?！保ā段恢谩罚┯秩纾骸胺泵Φ墓ぷ髦螅㈤_(kāi)始有些想家了。繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。”兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，給人的印象特別深。

繪形繪聲繪色。所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。朱自清先生在《綠》中對(duì)梅雨潭是如此的描寫(xiě)，“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著”，寫(xiě)出了梅雨潭的形色。又如陀斯妥耶夫斯基舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)“有個(gè)小銀圓落在地上”，這個(gè)句不夠好，應(yīng)該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥薄＿@樣一來(lái)，就有聲有色了。

巧用修辭。修辭手法的巧妙運(yùn)用，能勾勒出事物的立體特征，狀難言之物如在眼前，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，這樣就把事物寫(xiě)活了。根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法，更能增強(qiáng)語(yǔ)言的文學(xué)性，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。這是語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要方面。請(qǐng)看實(shí)例：“蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛?！币浴皻埣t”代落花，鮮明生動(dòng)；用擬人手法，生動(dòng)地表達(dá)出惜春之情?！白笏紴閷?xiě)《三都賦》閉門(mén)謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨(dú)對(duì)孤燈?！庇脤?duì)偶，有音樂(lè)之美；兩處對(duì)偶，從時(shí)間上表現(xiàn)了左思的廢寢忘食辛勤寫(xiě)作?！懊鎸?duì)社會(huì)濁氣，屈原選擇蓮的高潔，吟唱道義的湘流九歌；面對(duì)爾虞我詐，伯牙選擇竹的清幽，共奏誠(chéng)信的高山流水；面對(duì)官場(chǎng)黑暗，陶淵明選擇菊的芬芳，孕育心靈的露蕙春暉……極速時(shí)代，屈原渺茫了，大而無(wú)當(dāng)之文如日中天，誠(chéng)實(shí)本分之作被視若草芥；物欲橫流，伯牙困惑了，合作是利益的軀殼，誠(chéng)信只是欺詐的籌碼；官場(chǎng)臃腫，陶淵明真真正正心‘死了，有幾個(gè)官兒‘不為五斗米折腰拿著菊花對(duì)山犯傻？”運(yùn)用排比，列舉一連串古代的貞潔之士是如何面對(duì)污濁社會(huì)，令人感慨萬(wàn)分?！笆诓涣锴铮∷善匠?，價(jià)格低廉；而金剛石光彩熠熠，堅(jiān)硬無(wú)比，價(jià)值連城。兩者相比，如同泥鰍與蛟龍，宛若毛蟲(chóng)與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝”（《悅納壓力》）鮮明的對(duì)比，生動(dòng)的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。

選擇句式，可以使語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，連貫，增強(qiáng)表達(dá)效果，因而使語(yǔ)言有文采。文言語(yǔ)句含蓄典雅，口頭用語(yǔ)簡(jiǎn)練潑辣，長(zhǎng)句周詳嚴(yán)密，短句簡(jiǎn)潔明快，獨(dú)詞句鮮明突出，感嘆句便于抒情，對(duì)偶句鏗鏘凝練，反復(fù)句余韻悠然，排比句氣勢(shì)磅礴，反問(wèn)句加重強(qiáng)調(diào)，引人深思。文章中能綜合運(yùn)用多種句式，語(yǔ)言就會(huì)大放異彩。如“那位宰相舍棄了自己面子上的威嚴(yán)，以寬仁禮讓的胸襟，大度能容之氣概，化干戈為玉帛，止?fàn)幎酚谖雌?。如果沒(méi)有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會(huì)作出如此的舍棄？”這段話，風(fēng)格典雅，用語(yǔ)豐富，使用了對(duì)偶、反問(wèn)；從句式的角度看，以整句為主，兼用散義的章法，注重整散、對(duì)稱(chēng)與呼應(yīng)，形成一種整散結(jié)合的風(fēng)格。

引用、化用名言警句、典故。巧用名言警句，可以使句子厚重、凝練、警策、含蓄，具有豐富的意蘊(yùn)，因而使語(yǔ)言有文采。閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚的文學(xué)，符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華?！凹拍鞘裁矗吭鴰缀螘r(shí)，有李白‘舉杯邀明月，對(duì)影成三人，也許，寂寞便是皓月當(dāng)空，好風(fēng)如水，萬(wàn)籟俱寂時(shí)形影相吊的那種感覺(jué)吧！曾幾何時(shí)，有李后主感慨‘無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋，也許，寂寞正是深宮大院，國(guó)愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時(shí)，有陳子昂感嘆‘前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！于是，我問(wèn)月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是‘云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星辰的‘碧海青天夜夜心。寂寞到底是什么？我無(wú)法回答。”這是一篇高考優(yōu)秀作文，一段之內(nèi)五處引用詩(shī)詞名句，以此作為文章情感和義理的載體，讓“寂寞”具有了深刻的文化內(nèi)涵，既為文章增添了亮麗的色彩，也增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力和感染力，使文章底蘊(yùn)厚實(shí)，充滿典雅蘊(yùn)藉的詩(shī)意和豐富的人文氣息。

總之，高中生要找到適合自己實(shí)際的目標(biāo)，掌握方法，認(rèn)真訓(xùn)練。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)就能使自己的文章閃現(xiàn)奪目的色彩，讓作文語(yǔ)言的成為別樣的風(fēng)景線。

作者單位：福建云霄縣一中。