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        慕課背景下高職院校語文課程改革研究

        2018-11-20 11:44:42張戈楊茜
        北方文學(xué) 2018年33期
        關(guān)鍵詞:教育改革慕課語文教學(xué)

        張戈 楊茜

        摘要:慕課,作為當(dāng)代新興的教學(xué)模式,對(duì)與職業(yè)教育中傳統(tǒng)語文教學(xué)的改革有著很大的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生視野、教學(xué)相長(zhǎng)方面存著較大的局限性,慕課的開放、在線等優(yōu)勢(shì)會(huì)彌補(bǔ)其不足。

        關(guān)鍵詞:慕課;語文教學(xué);教育改革

        從20世紀(jì)90年代開始,隨著社會(huì)的變革,文學(xué)在市場(chǎng)化浪潮強(qiáng)大的沖擊力下快速的邊緣化。它直接表現(xiàn)在語文這一傳統(tǒng)的學(xué)科在大中專院校文科教育教學(xué)中的地位逐漸衰落,甚至成為一門“副課”。語文課成為學(xué)校和學(xué)生都摒棄的課程。面對(duì)其嚴(yán)峻的生存困境,各大中專院校的語文課都在從縮短課時(shí)量,增加學(xué)科的使用性入手。以我校為例。三年制的大專在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí),加強(qiáng)人文素養(yǎng)版塊在總課時(shí)中的比重,由以前對(duì)語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生語言文字基本功的訓(xùn)練,開設(shè)了《職業(yè)人文》、《實(shí)用語文》等課程,目的是將語文與其專業(yè)課緊密結(jié)合,增強(qiáng)語文的使用性和趣味性。然而,教師實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題,首先,學(xué)生的參與度不高,無論是教師運(yùn)用多媒體采取視屏教學(xué)法,問題教學(xué)法還是實(shí)踐教學(xué)法,總是教師在提出問題、思路和解決方式。其次,有限的師生互動(dòng)。學(xué)生在除課堂之外的查閱資料、尋找文獻(xiàn)、撰寫報(bào)告等都是獨(dú)自完成,缺少教師的參與互動(dòng)。

        在這種情況下,隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,慕課的興起緩解了語文課程的生存困境。首先,慕課拓展和豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生通過慕課線上可以直接見識(shí)到各大高校名師的授課風(fēng)采,可以享受與名家大師的互動(dòng)交流,彌補(bǔ)實(shí)際線下課堂教學(xué)中的不足。由此看來,慕課對(duì)于當(dāng)下語文教學(xué)乃至文科教育教學(xué)都有著積極的作用。

        慕課,即“大規(guī)模在線開放課程”,它以大規(guī)模、在線性、開放性著稱。它是一個(gè)豐富多樣的教學(xué)平臺(tái)。目前,在中國(guó)大學(xué)(MOOC),學(xué)堂在線等眾多的平臺(tái)共享了海量?jī)?yōu)質(zhì)的語文課程資源,很大程度上彌補(bǔ)了線下實(shí)際課堂教學(xué)的短板和不足。然而,慕課教育思想?yún)s沒有很好在日常教學(xué)中展開。對(duì)于大多數(shù)教師來說,它僅僅是個(gè)時(shí)髦的詞。

        目前就慕課的課程教學(xué)方式來說,有這些種類,就他們大大都將慕課以一種線上示范公開課的方式表現(xiàn)出來,以一種表演的方式將課堂展現(xiàn)出來,其效果并不是很明顯。那么,對(duì)于慕課在當(dāng)下語文教學(xué)中的運(yùn)用需要就需要我們認(rèn)真探索并加以運(yùn)用。

        眾所周知,慕課是一種在線開放課程,有人說它是一種公開課,然而就這個(gè)角度說,和傳統(tǒng)公開課意義不一樣的地方就是,它不需要太多的示范性,它可以就是將課堂實(shí)況直接放在網(wǎng)絡(luò)上。把制作慕課的出發(fā)點(diǎn)如果僅僅只是立足于講解知識(shí),那么慕課和公開課,乃至現(xiàn)在各大中專學(xué)校制作的微課等還是有著本質(zhì)的差別。首先,在教學(xué)手段上,慕課無需過多展示信息化的教學(xué)手法,它只需要將知識(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)給聽講者就可以。其次,在教學(xué)教態(tài)上,和微課、公開課教師的職業(yè)儀表儀態(tài)有側(cè)重的展現(xiàn)相比,慕課的講授者可以無需對(duì)于其有著過會(huì)更加的有針對(duì)性,并非泛泛而談。

        綜上所述,如何將慕課用在當(dāng)下職業(yè)院校語文教學(xué)的發(fā)展可以從這幾個(gè)方面來說:首先,對(duì)于慕課這類的開放性課程,其教師團(tuán)隊(duì)必須擁有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備,必須在學(xué)術(shù)方面有所建樹,有著專業(yè)性的知識(shí),你才能將學(xué)生吸引;其次,授課教師必須有著較好的教學(xué)技能,知識(shí)講解的深入淺出,教學(xué)時(shí)間掌控的有禮有節(jié);最后,授課者的教語教態(tài),親切和藹,風(fēng)趣幽默,也是吸引學(xué)生的有利法寶。期待,日后慕課能夠真正走進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的手機(jī)電腦,將知識(shí)用新的方式走進(jìn)學(xué)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶西平.教育評(píng)價(jià)詞典[M].北京:北京師范法學(xué)出版社,1998.

        [2]李海燕.慕課時(shí)代下中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)研究與改革[J].南昌:南昌師范學(xué)院,2017.

        [3]方鴻琴.“慕課”能否引發(fā)大學(xué)教學(xué)模式變革[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào),2013.

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