陸賢彬

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“數(shù)學(xué)理解”無(wú)疑是最重要的，對(duì)我們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高起著基礎(chǔ)性的決定作用，缺少理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往事倍功半，甚至舉步維艱.我們這里所說(shuō)的“數(shù)學(xué)理解”主要有三層含義：其一是理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)概念、原理、定理及其適用范圍和條件等，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活和世界，這是知識(shí)層面上的；其二是理解數(shù)學(xué)方法，如抽象數(shù)學(xué)概念的方法、發(fā)現(xiàn)或推導(dǎo)數(shù)學(xué)定理的方法、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的推理方法等，用數(shù)學(xué)的思維去思考生活和世界，這是方法層面上的；其三是理解數(shù)學(xué)思想，建立良好的數(shù)學(xué)觀念，理解數(shù)學(xué)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)和發(fā)展?fàn)顩r，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活和世界，這是思想層面的.這三層含義不是獨(dú)立的，它們相輔相成、不可或缺，有機(jī)地組成“數(shù)學(xué)理解”價(jià)值和意蘊(yùn).對(duì)于大多數(shù)高中生，知識(shí)層面的理解訓(xùn)練的較多，而方法層面的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)反思的不夠，本文就從方法層面，以《解三角形》和《數(shù)列》內(nèi)容為例，探索其中的“為什么”.

一、正弦、余弦定理推導(dǎo)方法的剖析

1.向量方法的剖析

教材上是運(yùn)用向量方法進(jìn)行證明的方法，將正弦定理和余弦定理作為“向量運(yùn)用”的具體案例，這樣處理無(wú)疑讓我們理解起來(lái)簡(jiǎn)單多了.而且通過(guò)探索正弦、余弦定理的證明，我們能夠進(jìn)一步熟悉向量語(yǔ)言表達(dá)幾何問(wèn)題，向量方法處理幾何問(wèn)題.這種方法的本質(zhì)在于兩個(gè)轉(zhuǎn)化：首先，將“幾何圖形△ABC”轉(zhuǎn)化為向量等式“AB+BC+CA=0”；然后，應(yīng)用向量的數(shù)量積，將向量等式進(jìn)行“實(shí)數(shù)化”，即通過(guò)“數(shù)乘一個(gè)垂直于一邊的向量”可得到正弦定理，通過(guò)“移項(xiàng)平方”可得到余弦定理.

2.初中幾何方法的剖析

3.高中解析幾何方法剖析

二、善用“歸納推理”解決數(shù)列問(wèn)題

很多同學(xué)認(rèn)為“數(shù)列題難”，數(shù)列題中的方法很多，而且很多方法難以發(fā)現(xiàn)，甚至老師講后仍難以理解.其實(shí)，數(shù)列本身就是“數(shù)站隊(duì)”，是一個(gè)個(gè)“站”出來(lái)的，我們可以通過(guò)“列舉”的方法進(jìn)行歸納推理，常常能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的簡(jiǎn)單方法.

如求數(shù)列a_n