文/時小翠

一、中職語文課程的重要性

語文學科是中職教育系統(tǒng)的一條線，貫穿著學生從基礎知識到掌握創(chuàng)新和實踐能力的全過程。不僅能強化學生的語文基礎知識，還能提高學生對漢語文字的熱愛。中職語文教學可以提高學生日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀、寫作、口語交際能力，指導學生形成良好的性格、健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。

二、中職學生的特點

（一）中職生群體特性

中職學生是指初中畢業(yè)后沒有考取普通高中的一類學生。按照當前的教育評價體系來評判，他們在學科學習方面已然落后于整體水平，加之從小被教育體系所牽制和影響，導致中職院校的學生普遍存在著自卑、不自信的現(xiàn)象，從而影響了他們的精神狀態(tài)和目標動力；還有一部分中職學生，他們來自于普通家庭，父母忙于謀生或受限于自身文化水平低、對教育重要性的認識不夠，忽視或無力對孩子進行關注和教育，導致部分學生形成了或多或少的學習和生活陋習。這類中職生在進入中職院校后，面對學習仍然存在得過且過的態(tài)度。以上兩類學生占據(jù)了中職生的絕大多數(shù)，他們具有以下幾點特征：第一，成績差，惡習難改，我行我素。第二，學習目的性不明確，學習態(tài)度不端正。第三，缺乏職業(yè)規(guī)劃，對于人際交往、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)壓力甚至是自我認識等方面存在著各種各樣的困惑和問題。

（二）中職學生的選擇

大多數(shù)中職生在中職畢業(yè)后選擇直接就業(yè)，走上工作崗位，也有一部分中職生，在中職畢業(yè)后選擇了繼續(xù)求學，這部分學生繼續(xù)求學的原因可歸為兩類：一類是在初升高的考試中因為嚴重偏科而落選；一類是本身的基礎知識薄弱，但是在進入中職學校后，產(chǎn)生了面對社會的恐慌，進而產(chǎn)生了繼續(xù)學習，為了以后更好地走上社會。

三、中職語文教育的思考

（一）實現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念

中職學生中的大部分人經(jīng)過三年的學習之后要踏入社會，走上工作崗位。作為中職學校的語文教師要謹記：社會需要什么樣的人才，我們就要培養(yǎng)什么樣的人才。就具體教學層面而言，要增加學生課堂的參與度。通過教學評價激起學生的主體參與性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量。

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。引導——即幫助學生建立適當?shù)膶W習目標，端正學習態(tài)度，樹立成功的信心；指導——指導學生形成良好的學習方法和習慣，掌握學習策略和認知能力；誘導——即創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。

2.教學方式的轉(zhuǎn)變。中職語文教師要不斷地提高自身素質(zhì)，接受新知識、新技術，提高信息素養(yǎng)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，同時豐富自身課程設計和開發(fā)的能力，做到在新媒體技術支撐下重組知識傳遞方式，最終滿足學生需求。

3.工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。中職語文教師要從課堂教學中解脫出來，更多關注網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習的特點和規(guī)律；思考新的教學模式下，如何提高學生研究和解決問題的能力以及利用網(wǎng)絡資源拓展學生的知識領域。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

課堂教學的有效性依賴于每位教師的創(chuàng)造，要使學生愛課堂，首先老師要成為教學的愛好者、教學的探索者，這樣才能使師生共同享受教學過程。作為一名職業(yè)學校的語文教師，面對知識飛快更新的現(xiàn)狀，更需要不斷學習，以滿足學生對于基礎語文知識、傳統(tǒng)文化知識以及各種文化演變現(xiàn)象了解的需求。只有如此，學生才能體會語文學科的深意、體會中國傳統(tǒng)文化的深意、體會新興文化的樂趣，才能在這一系列的體會中逐步扎實語文基礎知識、逐步提高人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

中職語文教育要在狠抓中職生群體特點的情況下，有針對性地開展語文教學，從而引起學生學習語文的興趣，進而提高中職生的人文素養(yǎng)，最終較好地完成中職語文教學的任務。