文 / 石小聞

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，開展英語教學(xué)的目的已經(jīng)不再局限于幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)成績，而是希望學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)提升自身的交際能力，豐富自身的人文修養(yǎng)。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要注重開展實踐性的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成一定的跨文化交際能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進而推動學(xué)生的綜合化發(fā)展。

一、當(dāng)代職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師過分注重語法知識的講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，大部分教師仍舊在堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將英語語法知識視為教學(xué)的重點，過分注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語法思維。在此情況下，學(xué)生就會將英語學(xué)習(xí)變成只知道如何套用模板交流，不知如何進行變通的“傻瓜式英語”，進而無法提升自身的英語實踐能力和跨文化交際能力。

（二）教師所傳授的理論知識與學(xué)生的實際生活之間產(chǎn)生了脫節(jié)的現(xiàn)象

在當(dāng)前的職業(yè)院校教學(xué)過程中，部分院校所使用的教材仍舊是傳統(tǒng)的教材。這類教材與學(xué)生的生活脫節(jié)，無法在實際的生活中進行運用。在這種情況下，學(xué)生不僅不能提升自身的交際能力，還會浪費一定的學(xué)習(xí)時間。

二、如何在職業(yè)院校英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的差異

在職業(yè)院校開展英語教學(xué)的過程中，教師若想要提升學(xué)生的跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，首先需要開展的工作就是加強對中西方文化教學(xué)的重視程度。無論是在學(xué)習(xí)英語，還是在學(xué)習(xí)其他語言時，教師都應(yīng)該將自己的母語視為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上找出其他語言的特點以及差異，幫助學(xué)生降低總體的學(xué)習(xí)難度。同時，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其能夠平靜地接受一門語言知識以及語言文化，推動學(xué)生跨文化交際能力的提升。

比如，教師可以為學(xué)生提供一些與英語知識背景相關(guān)的課外文化知識，以豐富學(xué)生的認知范圍，提升學(xué)生的文化意識。例如“What should you do when your American friend give you a present?”按照中國的行為方式來說，此時學(xué)生可以對自己的朋友說“thank you.”然后等到朋友離開后，方可拆開禮物。但是在美國人的眼中，這種行為是十分不禮貌的，正確的做法應(yīng)該是，當(dāng)著朋友的面拆開禮物，表達感謝，必要時也可以贊美一下自己的禮物。

所以，在日常教學(xué)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，以提升學(xué)生的交際能力，避免由于知識儲備不足，而造成不必要的誤會。

（二）適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)開展跨文化交際教學(xué)

在開展英語教學(xué)的過程中，教師通常會采用口述的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時也無法提升自身的交流能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要對自身的教學(xué)模式加以優(yōu)化。比如，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展教學(xué)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些與國外文化相關(guān)的影片，并要求學(xué)生進行了解學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生不僅能夠了解到一定的國外文化，提升自身的跨文化意識，還能夠提升自身的聽力水平，掌握更多的英文單詞，進而提升自身的跨文化交際能力。

（三）合理地優(yōu)化教師的教學(xué)手段以及教學(xué)模式，營造合適的教學(xué)氛圍

在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造不同的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生跨文化交際能力的形成。

比如，當(dāng)教師在講解與國外禮儀相關(guān)的知識時，可以組織學(xué)生與外教進行溝通，模擬一場“國外用餐”活動，幫助學(xué)生形成正確的意識。此外，教師還可以定期組織學(xué)生開展英語知識競賽等活動，鼓勵學(xué)生踴躍參加，鞏固自身的知識儲備，提升自身的實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入以及國家經(jīng)濟形勢不斷發(fā)展的當(dāng)今時代，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，不僅是教育界的新任務(wù)，同時也是當(dāng)代社會對人才的基本需求。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)思維，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及口語交際能力，在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，為我國提供具有綜合素質(zhì)的全面型人才，推動我國在世界中的發(fā)展。