文/楊穎

一、現(xiàn)狀調(diào)查，愛(ài)對(duì)等嗎？

初中階段的家庭教育中會(huì)集中暴露出一些普遍性的問(wèn)題：比如孩子喜歡攀比，自理能力差，不愿與家長(zhǎng)溝通……家長(zhǎng)用盡全力去愛(ài)孩子，可孩子并沒(méi)有回報(bào)家長(zhǎng)同等的愛(ài)，為何會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？怎樣讓孩子學(xué)會(huì)“愛(ài)”？

二、歸因分析，愛(ài)為何不對(duì)等？

初中和高中兩個(gè)時(shí)段，文化課的學(xué)習(xí)在孩子的生活中占據(jù)了最主要的位置。很多家長(zhǎng)在這六年時(shí)間幾乎包辦了孩子衣食住行各個(gè)方面的所有事情。孩子活動(dòng)的空間不是學(xué)校就是各類(lèi)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，活動(dòng)的內(nèi)容基本就是聽(tīng)課、做題，家長(zhǎng)與孩子的話題幾乎都是圍繞成績(jī)。大部分家長(zhǎng)關(guān)注著顯性的果實(shí)——分?jǐn)?shù)，而忽視了隱性的果實(shí)——品格表現(xiàn)，久而久之便滋生了上述現(xiàn)象。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果指出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，品格養(yǎng)成比學(xué)業(yè)成績(jī)更為重要，成績(jī)是一時(shí)的，但品格是終身的。

三、策略驅(qū)動(dòng)，該怎么愛(ài)？

根據(jù)初中孩子身心發(fā)展的總體特點(diǎn)，針對(duì)上述問(wèn)題，就如何構(gòu)建“有愛(ài)”的家校關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系為著眼點(diǎn)，讓孩子養(yǎng)成“盡責(zé)”“感恩”“仁愛(ài)”的品格很關(guān)鍵。

（一）能“盡責(zé)”

盡責(zé)是對(duì)自身職責(zé)的勇敢擔(dān)當(dāng)，是一種不求回報(bào)的付出。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在校應(yīng)當(dāng)遵守校紀(jì)校規(guī)；在家做些力所能及的家務(wù)，這是“盡責(zé)”品格最基本的體現(xiàn)。學(xué)校如何引導(dǎo)家長(zhǎng)使孩子養(yǎng)成“盡責(zé)”的品格呢？

學(xué)?？膳c家庭共同設(shè)置“打卡”記錄冊(cè)，具體可這樣操作：學(xué)校方面，記錄孩子每天在校的表現(xiàn)；家庭方面，設(shè)置家務(wù)值日表格，完成得好或自愿承擔(dān)額外家務(wù)活，給予加分；完成質(zhì)量差或沒(méi)有完成，給予扣分。班主任依據(jù)家校兩方面的“打卡”匯總，評(píng)選出若干孩子獲得“責(zé)任勛章”并進(jìn)行表彰。另外，還可以利用家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)課等進(jìn)行家長(zhǎng)沙龍、學(xué)生頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。這些活動(dòng)的實(shí)施可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子知曉自己是班級(jí)、學(xué)校的一分子，是家庭的成員之一，應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家人、朋友、集體負(fù)責(zé)。

（二）懂“感恩”

感恩是對(duì)別人所給的幫助表示感激，是對(duì)他人幫助的回報(bào)。這樣的人會(huì)有積極的人生觀，會(huì)有健康的心態(tài)。我們常會(huì)看到、聽(tīng)到孩子離家出走甚至自殺的消息，有些僅僅是因?yàn)榧议L(zhǎng)不準(zhǔn)玩手機(jī)或者教師批評(píng)了幾句，孩子立刻覺(jué)得家長(zhǎng)或老師不友善，用傷害自己來(lái)“報(bào)復(fù)”家長(zhǎng)和教師，養(yǎng)成“感恩”的品格能避免學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生。

常懷感恩之心能讓孩子充滿正能量，能引領(lǐng)孩子走入光明的人生正途，當(dāng)“感恩”成為了習(xí)慣，孩子的身心能愈發(fā)地健康。

（三）知“仁愛(ài)”

仁愛(ài)是寬仁慈愛(ài)的感情，它包含了對(duì)老人長(zhǎng)輩的孝感尊敬，對(duì)兄弟姐妹的愛(ài)護(hù)照顧，對(duì)朋友的友愛(ài)關(guān)心等，是一種大愛(ài)。“仁愛(ài)”的品格養(yǎng)成是構(gòu)建和諧校園的基石，家?？陕?lián)合開(kāi)展多維度的“仁愛(ài)”品格課程。

比如，學(xué)?？山M織孩子參觀當(dāng)?shù)剜l(xiāng)賢名士的教育基地；設(shè)計(jì)黑板報(bào)、手抄報(bào)，召開(kāi)主題班會(huì)等；還可以利用家長(zhǎng)的資源，邀請(qǐng)擔(dān)任醫(yī)生、警察等職業(yè)的家長(zhǎng)，講述他們助人救人的事跡。家長(zhǎng)可帶領(lǐng)孩子，走進(jìn)社會(huì)，積極投身于力所能及的公益活動(dòng)，讓孩子親身實(shí)踐，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。養(yǎng)成仁愛(ài)的品格，就是讓孩子認(rèn)識(shí)自身的不完整，學(xué)會(huì)容忍他人的不完整，學(xué)會(huì)變成完整的人。

總之，愛(ài)孩子是父母的本能，愛(ài)孩子是教師的天職，而比愛(ài)孩子更重要的是教會(huì)孩子愛(ài)——如何愛(ài)別人、如何愛(ài)自己！學(xué)校與家庭應(yīng)始終攜手并肩，夯實(shí)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的育人格局，共同創(chuàng)造“品格提升，人人重視”的校內(nèi)外背景，促進(jìn)孩子確立正確的人生觀與價(jià)值觀，為孩子核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。