文 / 李凱

一、在多媒體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)教學(xué)工作有著很大幫助，無(wú)論在教學(xué)形式還是在教學(xué)工具的種類上都得到了豐富。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便是非常實(shí)用的一種教學(xué)手段，在中職機(jī)電教學(xué)當(dāng)中收獲了非常好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師只能利用教材中的圖片以及簡(jiǎn)單的實(shí)物為學(xué)生進(jìn)行機(jī)電設(shè)備工作的基本原理展示，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)只能通過(guò)黑板繪圖的方式進(jìn)行示意。學(xué)生無(wú)法直觀地觀看機(jī)電設(shè)備，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解上存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在開展實(shí)踐操作時(shí)無(wú)從下手。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣，教師能夠更好地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示。教師可以在多媒體設(shè)備上為學(xué)生展示非常清晰的設(shè)備細(xì)節(jié)圖片，可以將機(jī)電設(shè)備的工作原理利用動(dòng)畫或者實(shí)際操作過(guò)程相關(guān)的視頻進(jìn)行直觀展示，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課的形式高效開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備工作的原理和實(shí)際運(yùn)動(dòng)情景就會(huì)有更加清晰的理解。能夠讓學(xué)生加深印象，形成牢固的記憶。教師利用多媒體將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生之后，便可以組織學(xué)生開展討論。教師也應(yīng)當(dāng)參與其中，幫助學(xué)生更好地將教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)物進(jìn)行對(duì)照。學(xué)生討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能夠在第一時(shí)間向教師進(jìn)行提問(wèn)。教師可以將學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，在大屏幕上利用詳細(xì)的操作視頻和細(xì)節(jié)圖片對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效解答。例如，在學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，組成液壓機(jī)的零部件非常繁瑣，學(xué)生對(duì)于液壓機(jī)的工作原理并不了解，教師可以將工廠中的實(shí)際生產(chǎn)視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生清晰地了解每一個(gè)工步。并與學(xué)生展開良好的互動(dòng)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

二、給予學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師占用大部分課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生只能夠在被動(dòng)的狀態(tài)下聽取教師的講解。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，將大量的知識(shí)點(diǎn)一次性地傳給學(xué)生，學(xué)生不僅無(wú)法全部消化，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的厭煩感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)工作主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有更多的時(shí)間與空間開展探究性學(xué)習(xí)與互動(dòng)。教師可以提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)教師的問(wèn)題展開探究，并以學(xué)習(xí)小組的形式開展合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組都可以自由展開互動(dòng)，教師要將各個(gè)小組的討論情況進(jìn)行匯總，之后總結(jié)出其中的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)時(shí)教師便可以讓學(xué)生針對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)的工作原理進(jìn)行分析，了解這一機(jī)構(gòu)的組成和工作方式，再讓學(xué)生對(duì)其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行舉例說(shuō)明。在學(xué)生開展互動(dòng)討論時(shí)，教師與學(xué)生共同分析，對(duì)學(xué)生的討論方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到答案，更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)中的高效互動(dòng)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要有明確的目標(biāo)，否則難以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。教師可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組安排一名組長(zhǎng)。給每個(gè)小組安排相同的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生將會(huì)在這種教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要與所有的小組開展互動(dòng)，指出他們?cè)谟懻摶蛘邔?shí)際操作當(dāng)中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確操作。教師可以先進(jìn)行示范并鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，敢于創(chuàng)新和嘗試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程便是一個(gè)高效互動(dòng)的過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵便在于教師所選項(xiàng)目是否能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況。在理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真考核學(xué)生的理論基礎(chǔ)是否能夠滿足操作要求。教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，設(shè)置合理的教學(xué)項(xiàng)目。例如，在學(xué)習(xí)軸類零件組裝相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將拆裝作為教學(xué)任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在操作的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作進(jìn)行糾正，使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)模式中完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職教學(xué)工作中，教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)，并以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。