文/吳紅軍

一、情境教學(xué)法在小學(xué)古詩教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)興趣的提升

在小學(xué)高年級古詩教學(xué)當(dāng)中，合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和積極性。對于學(xué)生而言，古詩學(xué)習(xí)比較單調(diào)，不像其他課文那樣帶有故事情節(jié)，教學(xué)方法上也具有一定的復(fù)雜性。因此，學(xué)生很難對古詩產(chǎn)生興趣。而情境教學(xué)法能夠帶領(lǐng)學(xué)生融入到古詩的環(huán)境和氛圍當(dāng)中，真切地感受到古人作詩的畫面，體會到古詩的意境，從而提高學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）有利于古詩教學(xué)內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解

通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，把古詩內(nèi)容所講述的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到古詩中所想要表達(dá)的內(nèi)容與情感，提高學(xué)生對古詩詞的理解能力，讓學(xué)生感受到古詩的樂趣和意味，更好地理解古詩中所蘊(yùn)含的情感，提高學(xué)生古詩學(xué)習(xí)和理解的能力。

二、小學(xué)高年級古詩教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）緊抓古詩的主要內(nèi)容，借助情境理解古詩含義

在小學(xué)高年級古詩教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合古詩詩句的主要內(nèi)容及詞句來體會古詩的意境美，來準(zhǔn)確地理解古詩的內(nèi)涵?？梢酝ㄟ^抓詩句的關(guān)鍵性詞語和關(guān)鍵字來讓學(xué)生體會詩句的情感，提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂。

例如在講述小學(xué)語文六年級上冊《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》一詩時，首先，可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩句，并對其中重點字和詞做好標(biāo)記，如幾個地名：薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。然后，引導(dǎo)學(xué)生對情感詞進(jìn)行記錄，如“涕淚”“喜欲狂”等，來感受作者的喜悅之情。其次，利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)這首詩的畫面，體現(xiàn)作者在聽到收復(fù)河南河北的勝利消息之后所產(chǎn)生的喜悅情感。把學(xué)生帶入到意境當(dāng)中，體會作者想要表達(dá)的興奮之情，調(diào)動學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的感受能力

在小學(xué)高年級古詩教學(xué)當(dāng)中，情境的創(chuàng)設(shè)需要多方面因素，需要根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計?？梢酝ㄟ^多媒體設(shè)備的運(yùn)用，來豐富課本內(nèi)容，加強(qiáng)古詩情境的展現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，提高課堂效率。

例如在講述小學(xué)五年級上冊《古詩兩首》中的《訪隱者不遇》一詩時，首先，讓學(xué)生通過多媒體來觀賞本首詩所體現(xiàn)的意境和畫面，在多媒體顯示的畫面當(dāng)中，一個童子和問詢的人在講話，并指著遠(yuǎn)處回答和眺望。這樣的畫面重點體現(xiàn)了這首詩所要講述的內(nèi)容。其次，讓學(xué)生打開書本，跟老師一起朗讀《訪隱者不遇》一詩，并跟隨多媒體畫面，一步一步來進(jìn)行講解并提問。通過創(chuàng)設(shè)情境，體會古詩意境，來提高學(xué)生感受意境的能力，做好古詩教學(xué)工作。

（三）利用生活情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文古詩教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的場景都來源于生活，所以為了提升課堂效率，可以利用生活實際來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在感受到古詩的內(nèi)涵和魅力之后，更好地融入到古詩的意境當(dāng)中，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

例如在講述小學(xué)五年級上冊《古詩兩首》中的《所見》一課時，教師首先來問學(xué)生：“有誰知道蟬是什么？”學(xué)生大聲地回答：“知了”。接著教師又可以問：“夏天的時候你們捕過蟬嗎？”學(xué)生紛紛回答：“捕過”。最后教師便回歸課本說：“那就翻開我們的書，讓我們來看看牧童捕蟬吧。”以此來引出《所見》一課，帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀，并分析句子，讓學(xué)生們開發(fā)想象力，來想象一下，這個騎著黃牛的牧童，在看見蟬之后開始閉緊嘴巴，最后的結(jié)果怎樣了，是捕到蟬了還是沒有捕到呢？以此來把學(xué)生們帶入意境當(dāng)中，以便更好地理解古詩《所見》想要表達(dá)的情感與內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程的改革中，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視古詩教學(xué)這一大內(nèi)容，運(yùn)用良好的情景教學(xué)法，來提高古詩的教學(xué)效率。