文/劉月玲

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蹦敲矗踔姓螌W(xué)科教學(xué)的“源頭”在哪里呢？答案便是：生活。因此，初中政治教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極開(kāi)展生活化教學(xué)，突出政治學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的熱情。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、生活化的教學(xué)情境

初中政治教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際為依據(jù)，讓學(xué)生投入到情境當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》一課時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的購(gòu)物習(xí)慣及行為等角度來(lái)創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，《友好交往禮為先》一節(jié)的教學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，必須要注意民族、地區(qū)等因素的差異性，在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化教學(xué)情境。

二、結(jié)合生活實(shí)例

初中政治教學(xué)理論性的知識(shí)較多，只有將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，才能更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。初中政治教師在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地分析生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在總結(jié)生活實(shí)例的過(guò)程中，將生活實(shí)例上升到理論知識(shí)的層面。而學(xué)生通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的思考與總結(jié)，加深了對(duì)課本上理論知識(shí)的理解，從而能夠更好地掌握理論知識(shí)。

如，《做自尊自信的人》一章的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行課堂探究。通過(guò)讓學(xué)生回憶“恥辱”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己之前的錯(cuò)誤行為進(jìn)行反思，既能強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于自尊自愛(ài)的思想教育，還能促使學(xué)生樹(shù)立做人做事的基本原則。除此之外，教師還可以與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，如可以讓平時(shí)表現(xiàn)不是特別積極的學(xué)生講述所做過(guò)的印象深刻的錯(cuò)事，并發(fā)表感想，讓其他同學(xué)也從中吸取教訓(xùn)，受到相應(yīng)的教育。

三、結(jié)合文化資源

政治教學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)，并且生活中的一些經(jīng)典案例也可以應(yīng)用于政治課堂教學(xué)中，并以生活化案例作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。同時(shí)，以學(xué)生熟悉的案例作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)等方面都有著增強(qiáng)的作用。由于學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的文化都有一定程度的了解，對(duì)其有著特殊的情感，而初中政治教師以此為教學(xué)案例，對(duì)政治教學(xué)有效性的提升有著促進(jìn)作用。因此，政治教師將課堂教學(xué)與當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

如，在教學(xué)《多元文化“地球村”》一課時(shí)，教師就可以提前搜集一些民族文化遺產(chǎn)，如民間藝術(shù)等具有當(dāng)?shù)靥厣拿褡逦幕畔?，在?dǎo)入新課前用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示家鄉(xiāng)的民族文化歷史等信息，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中，逐步掌握本節(jié)課的政治知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民族文化的尊重，體會(huì)民族文化所蘊(yùn)含的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的榮譽(yù)感。

四、關(guān)注時(shí)事政治

初中政治教學(xué)的目的之一，就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。因此，在初中政治教學(xué)中融入生活化教學(xué)，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活化的政治學(xué)習(xí)，并在政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的政治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，如經(jīng)常觀看新聞聯(lián)播等，開(kāi)闊學(xué)生視野。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中政治課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)，可以有效地讓初中政治教學(xué)回歸本真，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為課題導(dǎo)入，可以有效地拓展教學(xué)內(nèi)容。初中政治教師將課本知識(shí)與生活資源相融合，能夠有效地發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生從政治的角度對(duì)生活與社會(huì)進(jìn)行觀察與分析，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，這就是初中政治學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。