文/姜海燕

初中階段學生不管是心理還是生理方面都尚未發(fā)育成熟，在日常學習中很難自主形成學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，不能認識到學習對于其人生發(fā)展的重要意義。因此，作為初中階段班主任，必須要對學生進行全面管理，以學生的實際情況為基礎，了解學生的內(nèi)心想法。在日常教學管理中，通過觀察、座談等多種方式來走入學生內(nèi)心，了解學生的生活環(huán)境與家庭環(huán)境，增加與學生溝通交流的頻率。

一、初中生心理發(fā)展特點

（一）自制能力較差，極易意氣用事

初中階段學生大都處于14~16歲之間，這正是學生身心發(fā)展、成長的重要時期。此時的初中學生不管是身體還是心理上都有著極為明顯的過渡特點，經(jīng)常出現(xiàn)心理、身體發(fā)育不能同步的情況，對于很多沒有出現(xiàn)過的問題都不能進行客觀判斷，極易意氣用事。學生的個人情緒對于學生該階段的學習成績有著直接影響，學生如果個人情緒較好，其學習成績也會有顯著提高，反之，如若學生個人情緒較差，學生的學習成績、日常表現(xiàn)都會直線下滑。

（二）因?qū)W習壓力導致學生出現(xiàn)心理問題

相較于小學階段而言，初中階段的教學不管是授課內(nèi)容還是教學方式都存在變化，一些學生因為適應能力較差，導致其出現(xiàn)學習壓力。如若學生在產(chǎn)生學習壓力后不能找到正確的疏導、解決方式，很容易致使學生產(chǎn)生一些負面情緒，如：厭學、焦慮等等，使得學生喪失學習信心，降低自身認同感。學生可能會出現(xiàn)一些心理問題，對其學習發(fā)展造成極大影響。

二、初中班主任如何做好學生心理輔導工作

（一）建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系不管是對于教學活動還是對于心理輔導工作而言都有著重要意義。在實際班級管理過程中，教師必須要以愛心、包容心去感染學生，使學生感受到自己的主體地位，與學生進行深入交流。在班級管理過程中教師應當加大對學生心理發(fā)展的關(guān)注程度，分析學生個人性格特點，而后以此為依據(jù)來進行心理輔導工作。

比如，班級里的王同學，在日常班級活動中幾乎是一言不發(fā)，也很少積極參加班級活動，性格自私且孤僻。班主任在深入了解后發(fā)現(xiàn)，該同學的爸爸媽媽常年在外打工，平時的生活起居都是由爺爺奶奶負責，很少感受到爸爸媽媽的愛，在家庭教育方面缺失嚴重。針對此種情況，班主任可以經(jīng)常找王同學進行交流，使其感受到班主任對于她的呵護之心，接受班主任對其的關(guān)愛之心。同時，教師還可以與班級干部進行深入交流，使班級學生加大對王同學的關(guān)注程度，進而有效拉近王同學與其他同學的關(guān)系。班主任還應實時了解王同學的心理狀態(tài)，進而更好地幫助其投入到實際學習中，培養(yǎng)其形成良好的心態(tài)。

（二）開展針對性較強的心理輔導工作

由于學生的生活環(huán)境、學習習慣各不相同，學生之間存在較大差異。所以，在心理輔導工作開展過程中，必須要以學生的實際情況為依據(jù)，進而更好地保障當前心理輔導工作的針對性、有效性。對于初中階段學生而言，很多學生的外在因素都會對其成績造成直接影響，進而導致學生產(chǎn)生抵觸學習心理。所以，在教學管理工作中，教師應當對不同學生所產(chǎn)生的不同問題進行深入分析，為其制定出對應的心理輔導對策。

比如，班級內(nèi)的張同學，一直都是班級里的優(yōu)等生。但是在近幾個月的考試中，其個人成績呈直線下滑趨勢。針對此種情況，班主任可以找到張同學，以耐心、平等的態(tài)度與張同學進行談話，對其進行開導，使其說明成績下滑的原因，而后針對實際情況選擇適當?shù)姆绞?。此種心理輔導方式，不僅可有效幫助學生消除其內(nèi)心不良情緒，還可幫助學生形成正確的學習價值觀念，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎。