郭如桃

記敘文，顧名思義，是以記敘表達(dá)方式為主的文章。但這并不意味著其他表達(dá)方式就不可以用于記敘文中，比如議論，也可以成為記敘文有機(jī)的組成部分之一。不過，從作文教學(xué)實踐來看，同學(xué)們在記敘文里展開議論時容易出現(xiàn)四大間題?，F(xiàn)結(jié)合具體實例，對這些問題逐一進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)要求。

一、議論要簡明扼要

“立片言而居要，乃一篇之警策”（陸機(jī)《文賦》）。記敘文中的議論應(yīng)該是畫龍點睛之筆，三言兩語，簡明扼要，言不在多而在精。但是，有些同學(xué)寫作記敘文時，卻喜歡大發(fā)議論，似乎非此不足以盡其意，從而導(dǎo)致喧賓奪主。

[例1]少年按照師傅的方法，放慢手法，慢慢地將每一處雕勻，果真雕出了不裂的胡須。后來，少年發(fā)現(xiàn)，雕刻過快，胡須較脆，溫度過高，容易斷裂。少年終于明白師傅雕刻獅子胡須成功的秘密：徐徐圖之。

撫摸著斷裂的胡須，我不禁想起了豆腐渣工程、百米危橋……中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人民幸福，使世界矚目。而在這光鮮的背后，卻隱藏著一個沉痛的現(xiàn)實：中國的快速發(fā)展的代價是環(huán)境、生態(tài)的惡化。大家有目共睹，過去只有霧，現(xiàn)在還有霾；以前只有H2.5，現(xiàn)在還有PM2.5。一些官員、企業(yè)，只顧一味追求經(jīng)濟(jì)提升，不顧長遠(yuǎn)利益?？焖侔l(fā)展，貽害無窮啊。

學(xué)習(xí)也是如此。想一天之間成績翻倍，不太科學(xué)。日積月累持之以但才能進(jìn)步。

茶道，禪道。徐，修身養(yǎng)性。疾，傷心傷脾；欲速則不達(dá)。中國制壺大師方正，其壺可以賣萬元每盞，但他從不多制。快則半年，慢則多年。他的壺早已不是日常生活用品這樣簡單了。一壺一世界，每個壺都是他內(nèi)心豐富情感的表達(dá)。

生活就是個大課堂。徐徐圖之，方能成事。

（徐雨生《課堂上的故事》）

例1是學(xué)生習(xí)作后半部分節(jié)選。原文開頭首先是一大段議論，接著作者用300字左右的篇幅講述了一個少年努力學(xué)習(xí)雕刻獅子胡須的故事。節(jié)選部分作者又生發(fā)了300字左右的議論。議論部分，聯(lián)系現(xiàn)實，切中時弊，觀點頗有啟發(fā)意義。但是若從記敘文的角度分析，首尾大量的議論，顯然將記敘文的特征消減了，文章也因此不能被稱之為規(guī)范的記敘文。記敘文中的議論應(yīng)該簡潔，切中肯綮。

二、議論要吻合故事

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)記敘文中的議論背離故事。所謂背離故事，是指記敘文中的議論，未能從所講故事中自然生發(fā)出來。所獲得的啟示、發(fā)表的感慨與故事部分或完全無關(guān)，或在文章中找不到情節(jié)依據(jù)，議論與故事沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，兩張皮，各說各話。

[例2]吃過晚飯，然后妹妹就拉著我?guī)鋈シ疟夼?。年年都這樣，她也不嫌累，我也只好認(rèn)命，誰叫她是我親妹妹呢？放完鞭炮，八點鐘我們一家人準(zhǔn)時收看春晚。今年的春晚是馮氏春晚，每個人都表現(xiàn)出了期待之情。雖說我早已在網(wǎng)上看過了節(jié)目單，但我還是希望馮導(dǎo)能帶給我們一絲驚喜。節(jié)目還沒有正式開始，全家就坐在一起嘮嗑。媽媽首先說：“你們說今晚的春晚還會像往年一樣都是那些資深名人嗎？”我趕忙接話：“聽說都是新人啊?！薄鞍?，這就可惜了。以前年年都能看見黃宏、郭冬臨他們。”爸爸也趕忙說。媽媽擔(dān)心地問：“今年有蔡明嗎？”爸爸非說沒有，我也不揭曉謎底了，就讓他們爭下去吧。

最后兩人一致決定就這么干等著，一直等到她出現(xiàn)。有時候覺得大人還挺孩子氣的，那你們就慢慢等吧。我也困了，看看身旁的妹妹，早已熟睡了。窗外的煙花綻放得那么絢爛，就像這種濃烈的家庭氛圍。

寒假，是我不能忘卻的記憶，因為家庭的溫暖讓我難忘。無論外面的風(fēng)雨有多大，家永遠(yuǎn)是你的港灣，是你一生的歸宿。親人是你永遠(yuǎn)的伴侶，不論多久，溫暖依舊。

（楊雅馨《寒假，不能忘卻的記憶》）

例2節(jié)選了習(xí)作的后半部分。此文前半部分描寫了冬日雪景、人們冒雪置辦年貨及貼對聯(lián)等情節(jié)。節(jié)選部分寫的是父母關(guān)于春晚的爭執(zhí)。在文章結(jié)尾，作者發(fā)表議論，其中提到“家的溫暖”，而“家的溫暖”在全文中都找不到情節(jié)支撐，憑空而來，突兀異常。作者這段議論極其隨意，沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，是一大敗筆。

三、議論觀點要正確

記敘文中的議論并非可以隨心所欲、“率性而寫”，所表達(dá)的觀點不應(yīng)有錯。觀點錯誤是指作者的議論，不符合邏輯，或者不符合社會現(xiàn)實、不符合常理，或者世界觀、價值觀、人生觀根本上就是錯誤的。

任偉旗同學(xué)在《課堂上的故事》中，首先詳細(xì)描寫了同學(xué)們在自習(xí)課上演模仿秀的場面，然后寫班主任突然到班檢查紀(jì)律，對同學(xué)們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評。文章最后議論道：

[例3]不過雖然班主任的教育讓我們心里難過，但是能看到這一次的超級模仿秀，我們心里覺得值了。

文章寫的是負(fù)面素材，這種素材體現(xiàn)出來的是中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，沒有正面意義，主題是消極的。結(jié)尾的議論更是是非不分，對自習(xí)課不自習(xí)行為不僅沒有批評，反而覺得有價值，是一段珍貴的記憶，更肯定了同學(xué)們不求上進(jìn)的行為，這與“思想積極向上”要求不吻合。所以結(jié)尾議論需要修改如下：

雖然班主任的教育讓我們心里難過，但是我覺得這個批評是中肯的，因為凡事貴在自覺。只有具備高度的自覺性，我們才有可能在成功的道路上走得越來越遠(yuǎn)。

刁寒蕾同學(xué)在《悔》一文中，講述了與媽媽在網(wǎng)上購物，購到劣質(zhì)貨物的事情。作者在故事結(jié)束后議論說：“唉，網(wǎng)上無好貨啊，我對天發(fā)誓，以后我再也不在網(wǎng)上買衣服了！”這句議論顯然是以偏概全，以自己母親一次失敗的網(wǎng)購經(jīng)歷，而否定了整個電商行業(yè)，這與事實不符，其實網(wǎng)上商品絕大多數(shù)都是高質(zhì)量的。刁寒蕾同學(xué)的這個觀點無疑是一個錯誤的結(jié)論。

朱旺同學(xué)在《悔》一文中，議論說：“人生當(dāng)無悔，我們不能在自己的人生中留有悔恨。人生百年，白駒過隙，在生命的長河中，應(yīng)當(dāng)沒有悔恨。只要你覺得生命無悔，那么你的人生將無悔?！币粋€人覺得自已的生命無悔，那么他的人生就將真的是無悔了嗎？人生無悔難道是依據(jù)自己的感覺作出的評價嗎？難道不更多的是應(yīng)該基于人生的實踐經(jīng)歷嗎？朱旺同學(xué)這句議論過于武斷，不符合邏輯。

四、議論要契合命題

在記敘文中發(fā)表議論有一個重要的目的，這就是點題。我們要借助議論，顯示出文章是緊密結(jié)合作文題目或作文材料來寫的，在立意上與之是完全契合的。但是在寫作指導(dǎo)實踐中，我們屢屢發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)沒有扣題議論的意識，信口開河，議論時，不知不覺偏了題意，嚴(yán)重者甚至與題意完全背道而馳，致使原應(yīng)是畫龍點睛的議論變成了自取低分之言。

[例4]忽然間，我發(fā)現(xiàn)自己似乎成了一個罪人，一個破壞別人真摯情感的罪人。我打破了她對孫女的期待，傷害了她的心靈，更讓她失去了一個長輩應(yīng)得到的尊重。我為此深深自責(zé)。

在媽媽的幫助下，她再一次來到了我的窗前，我打開緊鎖的窗戶，看到了她那憐愛的目光，真心地叫了一聲：“奶奶。”

（彭婷婷《悔》）

作文題目是“悔”，但是作者在議論中重點提到的關(guān)鍵詞是“自責(zé)”?！昂蠡凇迸c“自責(zé)”不是內(nèi)涵相等的兩個詞，有“后悔”不一定有“自責(zé)”，“自責(zé)”也不一定是因為“后悔”。文末的議論沒有突出“悔”字，離題了。

趙霞同學(xué)在《走過》一文的末尾這樣議論道：“我們應(yīng)與時俱進(jìn)，跟上時代潮流，不能太死板，要學(xué)會變通。我們要適應(yīng)新時代，跟上新時代的步伐?！蓖ㄗx議論部分，我們無法看出寫作的作文題目是“走過”，這種貌似切題但不點明命題的議論，也是不可取的，議論時應(yīng)點明命題。

概而言之，寫作記敘文時要加以議論。議論語言要簡明扼要，議論要與故事密切相關(guān)，立論要正確，并且要與命題十分契合。