余凱璇

一、引言

青少年時(shí)期是富有朝氣的時(shí)期， 也是開始樹立人生理想的時(shí)期， 而實(shí)現(xiàn)理想的途徑是教育，教育依賴于閱讀。閱讀改變著人們的生活，也讓國(guó)家和社會(huì)散發(fā)著文化氣息。人們獲得信息和知識(shí)的方式是閱讀，人們認(rèn)識(shí)自我、了解世界、探索未來(lái)的途徑也是閱讀［1］。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村居民進(jìn)入城區(qū)務(wù)工，尋找就業(yè)良機(jī)。

留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工，留在農(nóng)村生活的孩子。由于留守兒童在成長(zhǎng)中缺少父母的關(guān)注和呵護(hù)，他們無(wú)法享受到父母在心理成長(zhǎng)和思想觀念上的引導(dǎo)和幫助，心理極易造成異常，很可能會(huì)表現(xiàn)出情感冷漠、自卑孤僻、脾氣暴躁等現(xiàn)象。作為弱勢(shì)群體中的部分，留守兒童的閱讀狀況、閱讀環(huán)境和閱讀權(quán)利迫切需要社會(huì)各界的關(guān)注和改善［2］。

二、留守兒童閱讀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

為了更好地了解留守兒童閱讀現(xiàn)狀，筆者選取典型樣本，以調(diào)查問卷的形式，對(duì)留守兒童閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，為推進(jìn)全國(guó)城鄉(xiāng)公共信息資源服務(wù)公平化實(shí)踐提供參考借鑒。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查采用問卷的形式，根據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過(guò)跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師溝通，在留守兒童所在班級(jí)發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)場(chǎng)填寫后回收。

（三）調(diào)查內(nèi)容

問卷調(diào)查既有封閉式問題也有開放式問題。封閉式問題包括調(diào)查對(duì)象的姓名，年齡等基本信息，也包括學(xué)校閱讀活動(dòng)情況和個(gè)人閱讀情況及使用新媒體方式進(jìn)行閱讀的情況等；開放式問題則是指?jìng)€(gè)人對(duì)圖書館使用新媒體進(jìn)行閱讀如何改進(jìn)的建議。

（四）數(shù)據(jù)處理

對(duì)回收后的問卷進(jìn)行分類及統(tǒng)計(jì)并且編號(hào)，本次調(diào)查的數(shù)據(jù)處理主要采取人工和excel表格綜合進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的處理采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSSl9．0進(jìn)行。

三、留守兒童手機(jī)閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象基本信息

江西省南昌市安義縣鼎湖學(xué)校是留守兒童比較集中的學(xué)校。截止2017年12月，學(xué)校共有小學(xué)和初中兩個(gè)分部，初中共有三個(gè)年級(jí)1852名學(xué)生，其中留守兒童共957名學(xué)生，所占比例為56%；筆者的調(diào)查對(duì)象是初中12-15周歲的留守兒童，調(diào)查共發(fā)放問卷957份，收回957份，回收率為100%，有效問卷880份，有效問卷率為92.0%。

（二）留守兒童閱讀現(xiàn)狀分析

閱讀喜好和閱讀時(shí)間方面：

在閱讀喜好方面，有289人（32.8%）留守兒童喜歡閱讀，有465人（52.9%）一般喜歡閱讀，有126人（14.3%）不喜歡閱讀。

在課外閱讀的時(shí)間方面，有202人（22.9%）每天的課外閱讀時(shí)間超過(guò)一小時(shí)，201人（22.8%）有每天的課外閱讀時(shí)間在0.5小時(shí)至1小時(shí)之間，有341人（38.8%）每天的課外閱讀時(shí)間在0.5小時(shí)以內(nèi)，有136人（15.5%）每天的課外閱讀時(shí)間為零，即沒有課外閱讀時(shí)間。

在閱讀自覺程度方面，111人（12.6%）會(huì)自覺進(jìn)行課外閱讀，435人（49.4%）進(jìn)行課外閱讀是老師布置的，有198人（22.5%）進(jìn)行課外閱讀是家長(zhǎng)布置的，有136人（15.5%）根本不進(jìn)行課外閱讀。

在閱讀途徑方面，有524人（59.5%）是購(gòu)買圖書進(jìn)行課外閱讀，有70人（8.0%）是通過(guò)向老師、親友或者同學(xué)借書進(jìn)行課外閱讀，有36人（4.1%）通過(guò)向圖書館借書進(jìn)行課外閱讀，有114人（12.9%）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在移動(dòng)終端上進(jìn)行課外閱讀，有136人（15.5%）根本不進(jìn)行課外閱讀

在閱讀內(nèi)容方面，589人（66.9%）課外閱讀的內(nèi)容是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物，有87人（9.9%）課外閱讀的內(nèi)容是經(jīng)典作品，有68人（7.7%）課外閱讀的內(nèi)容是科技讀物，有136人（15.5%）根本不進(jìn)行課外閱讀。

在閱讀方法方面，有219人（24.9%）仔細(xì)閱讀并做讀書筆記，336人（38.2%）仔細(xì)閱讀不做讀書筆記，有138人（15.7%）快速閱讀，有187人（21.2%）隨便翻閱。

四、公共圖書館為留守兒童提供閱讀服務(wù)的舉措

全民閱讀自2006年以來(lái)，在中宣部、文化部、教育部等部門的密切配合、相互協(xié)作下，活動(dòng)如火如荼的展開。全民閱讀，是指全體民眾、全體社會(huì)成員的閱讀，即所有社會(huì)成員享有平等的閱讀條件［3］。公共圖書館是面向大眾，為社會(huì)民眾提供閱讀服務(wù)和閱讀場(chǎng)所的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)教育的基地，是學(xué)校課堂的延伸。留守兒童是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的接班人和生力軍。推動(dòng)留守兒童進(jìn)行課外閱讀，尤其是幫助留守兒童運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行課外閱讀，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措，也是構(gòu)建智慧型和學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵，同時(shí)更是公共圖書館義不容辭的責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童閱讀普遍存在對(duì)圖書館認(rèn)知程度低，閱讀資源匱乏、閱讀意識(shí)不高和閱讀方法不當(dāng)?shù)葐栴}。公共圖書館以服務(wù)大眾為己任，為留守兒童提供教育服務(wù)是公共圖書館的社會(huì)責(zé)任，人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑是閱讀，閱讀也是民族文化、人類精神傳承的重要方式之一。

（一）《公共圖書館法》的實(shí)行，保障留守兒童閱讀

2017年3月公共文化保障法的正式實(shí)施標(biāo)志著文化事業(yè)的發(fā)展將進(jìn)入一個(gè)新的高度。公共文化納入法律，目的就是指公共文化服務(wù)包括圖書館服務(wù)在內(nèi)的一切文化服務(wù)是具有公平性、均等性和標(biāo)準(zhǔn)化的，不論城區(qū)還是農(nóng)村，發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的居民者享受平等地閱讀權(quán)利。美國(guó)、日本、韓國(guó)、瑞士和俄羅斯等國(guó)家均已出臺(tái)公共文化方面的法律，還有許多國(guó)家專門出臺(tái)了圖書館法等保障公民的閱讀權(quán)利。2018年1月1日《公共圖書館法》實(shí)施，將閱讀納入法律體系，保障留守兒童在內(nèi)的弱勢(shì)群體享有均等公平的閱讀權(quán)利，這對(duì)于農(nóng)村文化大發(fā)展和大繁榮具有非常重要的意義?！豆矆D書館法》是十九大以后出臺(tái)的第一部法律，說(shuō)明文化事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)空前的高度，這正是發(fā)展農(nóng)村兒童閱讀的最佳時(shí)機(jī)，保障留守兒童閱讀勢(shì)在必行。

（二）借助社會(huì)力量，形成社會(huì)合力宣傳圖書館

公共圖書館順應(yīng)時(shí)代潮流，肩負(fù)起社會(huì)“第二課堂”的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)借助社會(huì)的力量，利用報(bào)紙、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等媒體的力量，宣傳圖書館，提升圖書館在公眾的影響力，讓包括留守兒童在內(nèi)的青少年兒童有學(xué)習(xí)方面的困難會(huì)想到去圖書館尋求幫助，到圖書館查找資料。同時(shí)，公共圖書館根據(jù)留守兒童的性格特點(diǎn)，提升服務(wù)理念，不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，向政府和財(cái)政以及上級(jí)機(jī)關(guān)爭(zhēng)取更多地資源及經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)公共圖書館的建設(shè)，提高公共圖書館自身的軟實(shí)力，更好地為廣大的留守兒童服務(wù)。圖書館要大力宣傳農(nóng)村留守兒童閱讀的重要性，聯(lián)合社會(huì)各方力量，相關(guān)部門及當(dāng)?shù)卣?，著力宣傳公共圖書館少兒閱覽室的活動(dòng)等，讓更多地留守兒童走進(jìn)圖書館。

（三）以提升全民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)圖書館資源建設(shè)

公共圖書館應(yīng)積極主動(dòng)地深入農(nóng)村，如：以4.23讀書日”為契機(jī)，下基層到消息蔽塞的農(nóng)村，向留守兒童宣傳和推廣公共圖書館。同時(shí)，公共圖書館可以與農(nóng)民工子弟學(xué)校結(jié)成幫扶對(duì)子，建立圖書流通站，定期提供紙本圖書。同時(shí)，圖書館須爭(zhēng)取上級(jí)機(jī)關(guān)的支持，爭(zhēng)取政府財(cái)政支持，加強(qiáng)公共圖書館少兒閱讀資源建設(shè)，為留守兒童提供健康、積極、向上的閱讀資源。根據(jù)不同年齡和年級(jí)留守兒童的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，準(zhǔn)備不同層次的圖書。針對(duì)大部分留守兒童閱讀內(nèi)容多為對(duì)學(xué)校課程有幫助的課外讀物等特點(diǎn)，公共圖書館可以建立少年兒童分級(jí)閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容主要是學(xué)生教材的擴(kuò)展和補(bǔ)充，可以根據(jù)學(xué)科進(jìn)行分類和分級(jí)等，分為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然科學(xué)、思想政治等學(xué)科，每個(gè)學(xué)科根據(jù)年級(jí)的不同，設(shè)置不同的級(jí)別，一年級(jí)對(duì)應(yīng)一級(jí)依此類推。同時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)還應(yīng)該包括經(jīng)典名著以及鄭淵潔、楊紅櫻等著名少兒作家等寫的優(yōu)秀少兒圖書。根據(jù)不同年齡和年級(jí)留守兒童的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，準(zhǔn)備不同層次的圖書。公共圖書館工作人員在建立數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候要注意對(duì)圖書內(nèi)容進(jìn)行甄別，選擇適合留守兒童心理、生理以及年齡的內(nèi)容，讓圖書館幫助留守兒童進(jìn)行信息的篩選，讓留守兒童可以獲取健康有益的知識(shí)和信息。

五、結(jié)論

圖書館是公共教育的實(shí)施者、公共文化的傳播者、社會(huì)文明的傳承者，作為公益性的社會(huì)文化教育基地，要以傳承文明、服務(wù)社會(huì)為己任，以特色立館、服務(wù)興館、人才強(qiáng)館為目標(biāo)，緊隨時(shí)代步伐，更新服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)模式，探索新的服務(wù)方法，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，切實(shí)做好留守兒童的服務(wù)工作，引導(dǎo)留守兒童好讀書，讀好書，培養(yǎng)留守少兒良好的閱讀習(xí)慣，為營(yíng)造書香社會(huì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］袁曦臨.網(wǎng)絡(luò)數(shù)字閱讀行為對(duì)閱讀腦的改造及其認(rèn)知的影響［J］.圖書館雜志，2016，(4).

［2］周堅(jiān)宇.關(guān)于圖書館如何做好農(nóng)村留守兒童閱讀指導(dǎo)的思考［J］.圖書館建設(shè)，2013，（12）.

［3］周麗麗.試論如何提高少年兒童圖書館利用率［J］.圖書館理論與實(shí)踐，2008，（5）.

［4］周琢虹.家庭教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響與對(duì)策［J］.江西社會(huì)科學(xué)，2013，（11）.