李濤

一、高職院校學(xué)生管理中存在的問題與現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生相對于普通本科院校學(xué)生，學(xué)生的起點不同，其顯著特點是文化課成績相對薄弱，造成這種現(xiàn)狀的原因，大致可以概括為：主動學(xué)習(xí)能力差、自我管理與行為習(xí)慣差。如紀律意識淡薄、學(xué)習(xí)主動性不強、沉溺網(wǎng)絡(luò)、生活習(xí)慣不良等。

面對這樣一群不同意識形態(tài)的“90后”甚至“00后”，如何讓他們愛上學(xué)習(xí)、愿意走進課堂接受學(xué)習(xí)、接受學(xué)校教育、接受輔導(dǎo)員幫助，這正是我們現(xiàn)階段所面臨的問題。

二、加強學(xué)生管理，解決學(xué)生成長發(fā)展的對策

（1）充分尊重學(xué)生，多鼓勵、多給予認可，少打擊、不放棄。學(xué)生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，就要想辦法幫助學(xué)生糾正，不要懼怕學(xué)生犯錯誤。老師通過放大優(yōu)點、多鼓勵等方式，就可以幫助學(xué)生重新樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度。

（2）掌握與家長溝通的技巧，取得家長的配合。只有家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)籌配合才能達到育人的最好效果。多數(shù)學(xué)生家長都很樂意和輔導(dǎo)員溝通，不可避免也會遇到個別“難對付”的家長。輔導(dǎo)員不僅要做學(xué)生思想工作，還要做家長思想工作。教師只有通過不厭其煩地教育，才能幫助他們重新樹立完善的世界觀、人生觀、價值觀。

（3）轉(zhuǎn)變觀念。輔導(dǎo)員需樹立學(xué)生工作無小事，一切以學(xué)生為中心的工作理念。我們的工作不僅是管理學(xué)生，更多的是服務(wù)學(xué)生，要多聽聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生對我們服務(wù)質(zhì)量的反饋。通過師生互動，增強學(xué)生對班級工作的參與度，從而起到教書育人的功效。

（4）加大對學(xué)生干部隊伍建設(shè)。特別是學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、使用與考核。教師要在學(xué)生干部的培養(yǎng)過程中不斷加強引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生干部成為學(xué)生自律、自理的核心影響力和監(jiān)督驅(qū)動力。

三、創(chuàng)新管理模式，探究“輔導(dǎo)員+班主任+學(xué)生干部”管理模式

在實際工作中，輔導(dǎo)員工作涉及面廣，除了專職工作外，還要面臨超額工作量，兼任其他諸如黨團、就業(yè)、資助、授課等事務(wù)。繁、雜、多、亂，突發(fā)事情的不確定性是輔導(dǎo)員工作的常態(tài)。繁重的事務(wù)性工作也日益成為輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)中的障礙。

如何協(xié)調(diào)好各種兼職事務(wù)，如何在身兼數(shù)職中，保證輔導(dǎo)員工作的高效運轉(zhuǎn)、服務(wù)質(zhì)量不打折扣，這是擺在我們面前的新考驗。針對目前高校輔導(dǎo)員面臨的以上問題，作為高校輔導(dǎo)員，我的思考是中和各方力量，打造集體氛圍，即打造“輔導(dǎo)員+兼職班主任+學(xué)生工作助理”的工作團隊模 式。

教師作為兼職班主任，通過一線教學(xué)工作，在教與學(xué)的互動中深入了解并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德情操等，有效地將思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，借助教師人格魅力的影響，收到“寓思想政治教育于課堂”的良好效果。教師熟悉專業(yè)發(fā)展趨勢及職業(yè)生涯特點，從宏觀、微觀層面能更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展成才，而且教師和學(xué)生在一起的時間更多，對學(xué)生的了解更全面、更細致，能更及時地掌握學(xué)生動態(tài)，有針對性地開展思想政治工作，使班級管理更加高效務(wù)實，也能使學(xué)生更加貼近教師，使指導(dǎo)更加細致化。

學(xué)生工作助理，是學(xué)生自我管理的一種方式，以貫徹落實“學(xué)生參與管理”的理念為重點，通過學(xué)長帶學(xué)弟的學(xué)生管理方式，使得學(xué)生管理更加全面，易于對突發(fā)事件提前做出預(yù)判，將學(xué)生動態(tài)真正掌握在我們手中。逐步實現(xiàn)學(xué)生管理從“以輔導(dǎo)員為中心”的傳統(tǒng)管理模式向“以學(xué)生為中心、以調(diào)動學(xué)生自我管理為目標”的新型管理模式轉(zhuǎn)變，進而充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的三自作用。通過“以人為本、多元輻射、集中影響、無限溝通”的方式，真正實現(xiàn)思想政治教育“潤物細無聲”的目的。

參考文獻：

[1]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實務(wù)[M].北京：中國言實出版社，2006.

[2]馬 寧.新時期高校學(xué)生工作創(chuàng)新研究[D].沈陽：沈陽航空航天大學(xué)，2013.